王树阳，付　聪，赵贵清，刘亚玲，吴 枫，施宏伟，徐光义

（通化市卫生学校，吉林　通化　134001）

理实一体化教学与“双师型”教师培养的探讨

王树阳，付聪，赵贵清，刘亚玲，吴 枫，施宏伟，徐光义

（通化市卫生学校，吉林通化134001）

从我国职业教育“双师型”教师的历史沿革着手，分析中等职业学校“双师型”教师的现状及存在的问题，阐述理实一体化教学与“双师型”教师之间的内在联系，重点探讨培养“双师型”教师的途径和方法，从而提出“双师型”教师的激励机制。

理实一体化教学；“双师型”教师；中等职业学校

2014年国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》［1］，提出以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，加快现代职业教育体系建设。传统的人才培养模式已经无法满足我国经济社会发展对高素质技能人才的需求，职业教育教学方法的改变势在必行。一种能提高技能，在实践技能操作中学习、理解理论知识的方法，即理实一体化教学方法应运而生，这就要求专业教师成为“双师型”教师。

1　我国职业教育“双师型”教师的历史沿革

我国职业教育“双师型”教师队伍建设从时间上大致分3个阶段：（1）被动适应阶段：受德国的“双元制”教育［2］影响，我国专家学者从20世纪80年代初至20世纪90年代初，被动借鉴、学习、适应了近十年时间。（2）探索发展阶段：直至20世纪90年代后期，“双师型”教师的观念才全面进入教育界视野，但在国家教育行政部门的各类文件中，并没有完全统一规范的“双师型”教师概念。……