杨建芬（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

翻转课堂教学模式在腹部外科护理教学中的运用

杨建芬
（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

本文在分析翻转课堂教学模式、腹部外科疾病特点的基础上，结合典型病例，介绍翻转课堂教学模式在腹部外科疾病护理教学中的实践过程：课前先学资源准备→学生课前先学→师生课堂互动，并阐述各环节的做法。最后，提出对该模式下“学”与“教”观念性转变的看法。

翻转课堂；教学模式；腹部外科；护理教学

当今，信息技术对教育产生了革命性的影响。《2012地平线报告（基础教育版）》预测了未来5年教育信息化发展的核心趋势，其中包括“富有挑战性的主动学习将成为课堂教学新的重点”[1]。慕课、翻转课堂、移动学习，让学习的控制权逐渐从教师、管理者手中转移到学习者手中，动摇了诞生于大工业时代、以标准化和批量培养人才的现行教育体系。

1 翻转课堂教学模式的主要特点

翻转课堂，是相对于传统课堂教学模式中，学生在课堂上听讲知识、课后完成作业的学习形态而言的[2]。它的基本特点是“先学后教”，课前学生学习教师准备好的学习材料（教学微视频等），完成相应作业；课堂上，则通过教师的帮助、同学的互动实现知识内化，包括释疑解惑、系统梳理、知识运用、技能提升、巩固拓展等。

2 腹部外科疾病的相互关系及教学特点

腹部外科疾病是外科临床的常见病，主要包括急性腹膜炎与腹部损伤、胃肠疾病、肝胆胰疾病等。……