余　莉，沈际佳，李　群，刘　淼，张骏艳，陈灵芝（安徽医科大学，安徽 合肥 230032）

感染与免疫整合课程的教学实践与思考

余莉，沈际佳，李群，刘淼，张骏艳，陈灵芝
（安徽医科大学，安徽 合肥 230032）

我校于2013年启动整合课程改革，以人体器官系统为主线将基础医学各课程有机整合成12个教学模块。感染与免疫模块由医学微生物学、人体寄生虫学、医学免疫学和药理学相关内容整合而成。在首轮教学实践中我们积累了一定的教学经验，但在与临床课程整合等方面还存在一些问题，仍需进一步完善。

整合课程；器官系统；感染与免疫

1 实施背景

整合课程是指将原来自成体系的各门课程或各教学环节中有关的教学内容，通过新的组合方式进行整理与合并，使相关课程能够形成内容冗余度少、结构性好、整体协调的新型课程，以发挥其综合优势[1，2]。整合课程的目的在于突显知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题能力。由于整合课程的优点相当明显，国内外各医学院校正在努力打破学科界限，消除空间限制，推行整合课程内容和教学方式。美国西余大学早在1952年就探索建立了“以器官系统为中心”（Organ-systemBased Learning，OBL）的整合医学教育课程模式；1969年加拿大麦克玛斯特大学医学院提出“以问题为导向的学习”（Problem Based Learning，PBL）模式；1985年哈佛大学医学院实施“新途径”（New Pathway）课程计划；2001年加州大学旧金山分校医学院实施“以病例为基础”整合课程改革[3，4]。在这些整合课程改革中，以OBL和PBL两种课程模式最受推崇，得到充分肯定。……