上海市奉贤区古华小学 胡琼琼

常常听家长这样说：“以前一年级的时候数学成绩还挺好的，怎么越往上越不行了呢？”有困惑的又何止是家长，身为老师的我也在为两级分化向小学中高年级前移的现象焦虑和思索。特别是新课程实施之后，由于新的教材中增加了一些新的较难教学的内容，数学题目由于强调与生活联系及开放性，课堂教学强调学生学习的自主性等原因，加剧与提早了学生数学学习的两极分化，无论是数学学习成绩还是学习数学的能力的差距。数学学习有障碍的学生的面在扩大，这使我们许多教师感到担忧。是什么因素使得学生的分化这么严重？

一、原因分析

（一）教材原因

现在的教材编写趋于生活化，教材内容更吸引学生。但是生活中存在的、常用的、未必是学生易于理解的，必须处理好数学知识的逻辑顺序及学生的认识顺序之间的关系。《新课标》在选择教学材料时有时忽略了学生现有的生理、心理特点，以及原有的知识与生活经验的积累，过高地估计了大部分学生能达到的认知水平。例如单位换算的学习需要有小数点的移动为基础，在三四年级加入此内容显然与儿童的认知水平不符。再者忽难忽易的编排秩序也常常影响学生基本的思维训练，有时同一个知识点被分在两学期或三学期学习，由于跨度时间太久，学生对前一学期所学的内容基本已忘记，学这一新内容时，还得花较多的时间复习巩固。……