广东省中山市第一中学 虞剑东

一、问题的提出

在传统的体育教学中，用文字和语言来表达某一运动技术的动作要领，往往比较繁琐复杂，重点不突出。而且学生在记忆时有可能出现顺序颠倒或漏掉某个重要环节的情况。而课堂上着重于讲解示范时，又可能出现学生的练习时间和练习次数不足的情况。研究者在常规体育教学与训练中发现：一项动作技术的重难点的突破不仅仅依赖于老师巧妙的教学设计，也同样在于学生对于动作要点的记忆与理解。常规的体育教学把动作技能重难点在教学的过程中逐条列出，供学生观看与记忆。使用这种形式教学时学生的注意力较为分散，在动作技能学习的初级阶段，学生无法很好地全部记忆并且用于指导自己接下来的学与练，在课后回顾或总结的过程中总会出现学生回答要点缺失或顺序颠倒的情况。是否朗朗上口的“口诀式”的要点理解记忆要优于常规的要点提示记忆呢？因此，研究者基于教学实践与反思中发现的问题提出了以下的实验研究计划。

二、实验假设与实验设计

（一）实验假设

第一，“口诀”在体育教学中对学生理解与掌握课堂要点有正向影响；

第二，学生对于把动作技术的要领编成口诀的理解与记忆效果与常规上课的要点提示有显著性差异；

第三，学生使用“口诀”对要领的记忆与理解要优于常规的分条要点提示。

（二）实验设计

第一，实验对象：选取中山市第一中学高一两个班，高二年两个班共计四个班的全体学生；……