王 松 刘长远

(哈尔滨工业大学，哈尔滨 150001)

外语学习者的跨文化意识培养*

王 松 刘长远

(哈尔滨工业大学，哈尔滨 150001)

本文从本族文化与目的语文化的关联角度出发，重新考量外语课程的教学目标，提出外语教学中的文化输入应改变“文化即信息”的传统指导思想，而采用以培养跨文化意识为导向的跨文化教学方法，鼓励外语学习者深入了解本族文化，以便更好地掌握目的语文化，从而增强外语学习者对目的语文化的敏感性。这样，既可以拓宽外语教学的人文视角，又能减轻由此产生的教学压力。最后，本文就以培养跨文化意识为导向的外语教学模式提出相关建议。

外语学习者；跨文化意识；本族文化；目的语文化

1 引言

近年来，跨文化交际能力培养在外语教育界得到普遍重视，目的语文化学习与外语课程的整合取得飞跃性进展，外语教学中的文化维度受到越来越多的关注。具体而言，跨文化交际能力指恰当运用语言文化知识与异文化成员有效而得体交际实践的能力(张卫东 杨莉 2012)。目前，跨文化交际能力评价标准及文化学习目标俨然成为各层次教学计划不可或缺的一部分。各类外语教材充斥着与外语世界相关的各种文化素材。语言教学“身兼数职”，既要培养学习者听、说、读、写、译等语言技能，还要介绍语言背后宽泛的文化内容，同时将本族语在课堂交流中的使用缩减到最少状态。鉴于此，本文提出从文化教学角度重新考量外语课程的教学目标，这样既可以拓宽外语教学的人文视角，又能减轻由此而产生的繁重教学压力。……