内蒙古呼和浩特市第27中学 张建忠

课堂提问的有效设计，是促进课堂教学活动得以优化的重要手段。一个准确且符合时宜的课堂提问，会让学生的思考方向得以明确。在数学教学中，教师利用由浅到深、由点到面的提问，让学生对于数学知识的认知从感性过渡到理性，会提高其掌握数学知识的效率。传统的课堂提问方式，往往会给学生过大的心理压力，促进负面学习情绪的产生，不利于课堂提问积极作用的发挥。

一、利用趣味性提问，提高教学效率

数学学习内容具有一定的抽象性，很容易造成课堂教学的枯燥性。在课堂中，教师有意识地进行课堂提问，有利于学生学习兴趣的激发，还能促进其求知欲望的提高。趣味性的提高，会让初中数学课堂的情境更加生动与愉快，也会让学生找到学习动力，主动进行问题的思考与学习内容的探索。

比如学习有关于科学计数法的知识时，教师就可以拿着一杯水走进教室。跟学生说上课，然后拿起杯子喝一口说，然后提问学生“同学们，你们知识老师刚刚喝了多少水吗？”一些学生会说“一口”，一些学生会说“20毫升”。接着，教师提问“那我喝的这一口水中大约有多少水分子呢？”这样的问题会初中学生的数学学习变得有趣起来，在教师分布“6023”这样的答案时，学生会明显觉得数学过大，当教师提问学生“这一杯水中有多少水分子”的时候，学生会意识到书写的不便。在这样的情况下，教师再引导学生学习科学计数法的相关知识，有利于学生学习质量的提高。……