重庆市石柱县华夏民族小学 谭书琴

《数学课程标准》强调指出：小学生的数学学习，应从“学生已有的生活经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此“数学知识生活化、生活世界数学化”这一理念越来越受到老师的重视。

我认为小学数学情境的创设应根据学生的年龄特征来创设，小学低年级课堂教学情境的创设，一方面为了激发学生的学习兴趣，提高学生课堂上的注意力。另一方面是让学生初步体验数学就在他们的身边，数学来源于生活并服务于生活。因为低年级学生的注意力比较短，这就需要教师不断的创设有趣的情境，来集中孩子的注意力。在课堂开始，教师要创设情境导入新课，在课的中间，教师也要根据具体教学内容适当的创设情境。如一年级教学“九的认识”时，让学生认识了“九”以后，可以让九个学生到前面，让学生数一数，再让学生从右边指一指第九个学生是谁？从左边数第九个学生是谁？在练习的时候也要为学生创设有趣的生活情境。如“熊妈妈掰玉米”“小白兔拔萝卜”等，激发学生学习的兴趣。现谈谈我个人在教学过程中肤浅的观点。

第一，联系生活，创设情境。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？……