内蒙古呼和浩特市第二十七中学 苏永刚

一、“30+15”循环课堂模式的提出

全国各地都在搞课堂改革，都强调以学生的活动为主，教师重在引导，注重生生互动，师生互动，模式较多，大家都是积极探索，寻找适合自己的课改模式。在改革的过程中，坚持到底的，能够结合学情进行合理的科学研究，并在实践中不断的调整，大多会取得成功。相反，很多都会是昙花一现。2010年第一学期，我校结合农民工子弟较多，家长忙于生计，无暇顾及的情况，为了培养学生的良好预习习惯和自主学习习惯，提高课堂效率，提出了“30+15”循环课堂模式并进行推广。历史学科的老师对学校提出的“30+15”循环课堂模式积极探索，加强集体备课和经常性的研讨，注重培养学生学习历史的兴趣和多种技能，结合历史学科的特点，依据所授内容进行德育教育，随着时间的推移和坚持不懈的研究行动，五年多下来学生在预习习惯，学习态度上都发生了变化，课堂效率不断得到提高，成绩也在不断的进步。大家对结合我校实际推行的“30+15”这种循环课堂模式的科学性有了更深刻的认识和理解，都在努力的去操作。

二、“30+15”循环课堂模式的推进

在最初的操作过程上大家相对都有一些模糊，因为毕竟是探索阶段，例如预习案的编写和设计相对简单，多以填空题和一些简答题形式出现，不够科学，没有充分体现出问题设计的逻辑性、科学性，没能很好的结合学生学习实际情形.例如什么样的问题应该注重兴趣的培养，什么样的问题应该注重能力的培养，什么样的问题应有层次感，符合学生逻辑思维，什么样的问题是高效的；……