内蒙古呼和浩特市第二十七中学 张淑芳

长期以来，地处城郊结合部的学生由于成长环境等因素造成了一系列学习问题。27中地处玉泉区昭君路零公里处，属于老城区城郊结合部，学生来源分为市区生源、农区生源、城乡结合部生源、外来务工子女等。生源复杂、家庭收入偏低，家长忙于谋生对孩子疏于教育、管理，大部分父母不能辅导孩子学习，使学生在成绩、学习习惯方面良莠不齐、层次参差。表现为课前不预习、上课注意力不集中、不会合作学习，作业完成困难，综合能力较差等问题，致使教学成绩达不到预期目标，与教师的辛苦付出不成正比。学校课题组针对一直困扰我校教学这一实际问题提出了既可以激发学生学习主动性、培养学生预习习惯，又培养学生综合能力的课堂结构的改革课题——《初中各学科“30+15”循环课堂模式的研究》。

“30”“15”和“循环课堂”的界定：“30”： 我们倡导“先预习后听课，先思考后提问”，“30+15”课题把一节课分成两部分前30分钟和后15分钟，“30”指课堂前30分钟是对前一节课布置好了的预习任务的基础上，对所预习内容进行有效的点拨、拔高、拓展。 “15”: “15”指一节课的后15分钟用来预习探索下节课的学习内容，是学生进行的具有明确学习目标，在教师预习方案指导下的学习活动。

经过大量的实践得出，在有效实施“30+15”循环课堂模式时，在课堂设计方面要下足功夫，尤其注意以下几点。

一、在课改的教学理念下，设计课堂教学

“30+15”循环课堂模式的教学理念是先学后教，通过教学活动提高学生的综合能力，是素质教学和高效课堂高度的统一。……