重庆市南岸区上浩幼儿园 王利兰

种植教学属于自然教育，季节不同播种与收获的植物也不同，其手段就是实践与感知，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识，符合自然的规律，法国杰出的启蒙思想家卢梭在著作《爱弥儿》中就主张爱弥儿从游戏、种植、木工劳动中学习，处在这一阶段的儿童，需要的是感官体验带来的欢乐，孩子最初接触植物也是通过感官去感知其外形特征，从探索泥土的秘密、认识一颗小小的种子开始，播种、发芽、长高、开花、结果等植物生长时地变化状态都是从观察开始，任何一种植物的生长变化可以通过身体的感官看、听、说、摸、闻来认识植物，一颗小小的种子撒在土里，孩子们就在期盼它有什么变化，现象就是知识点，观察活动就是引入课堂的主要渠道，孩子们经验的获得是通过观察获得的，敏锐的观察力是开启知识大门的钥匙，也是发现新问题，认识世界的必由之路。

一、观察与种植活动密不可分，种植园里的观察活动中带动语言表达能力与概括能力的发展

春暖乍寒，但是仍然挡不住植物发芽的尽头，樱花树起初由光秃秃的枝条渐渐披上了芽衣，孩子们轻轻给植物说话：“樱花，樱花快快开。”3月中旬我们看见的樱花刚刚发苞，曾裕涵小朋友发现了说：“是小朵小朵的。”李芸琪说：“是紫色的。”而且还发现它是一簇上分有许多支花，孩子们与老师一起点数，一簇上有的有五支，有的有四支，还有的有六支，后来我摘了一些樱花下来，让孩子们试着数花有几层，摸一摸花瓣的感觉，陶思含小朋友独自把花瓣层层撕开，发现其中的秘密：“老师，这里面很硬！……