北京市顺义区北小营中心小学校 李 月

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”经过广大教师在实际教学中发现，恰当、合理、科学地运用行之有效的教学评价，能使学生情绪兴奋，记忆力增强，创造思维活跃，教学效果倍增，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。 传统的美术教学评价，认为是教师评价，学生画完作品，教师给个等级，很容易让学生产生错误的印象，认为美术课就是画几张画，不必学其它知识，这样，教师不能得到正确的教学效果反馈，提高教学质量不能起到积极的作用。平时在快下课时让学生参与到评价学生作业过程中来，小学美术作业的评价方式，主要有学生自评、小组互评、教师点评，最后发朵小花或盖个小章以资鼓励等环节，而这样的评价已成为家常便饭，成为千年不变的一种老旧模式。很少启发学生去思考如何评价学习结果，更谈不上怎样关注情感态度与价值观、知识与技能的指标，根本不考虑学习过程与方法的有效性。缺乏对学生的关注。要想真正的提高教学效果，做到鼓励、激励的作用，即必须改革传统的评价模式，真正做到促进学生全面发展的作用。根据《美术课程标准》的基本理念，我认为小学美术教学评价应从以下几方面改。

一、评价要抓准时机

教师行之有效的教学评价，能使学生保持兴奋地情绪学习，因此，只有找准了课堂评价的时机，评价才能在美术课堂中起到良好的效果，及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价时机。……