重庆市垫江县斜滩小学校 张 艳

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作为教师不光要教给学生知识，更要教给他们学习知识的方法，让学生学会自主学习。由于农村学生大多数为留守儿童，学生的课外阅读量少，学生的基础知识差。所以农村学生的预习是很有必要性。我们在教育教学中要积极构建学生预习模式，培养学生自主预习能力。我们要提高留守儿童的预习主动性，加强对预习作业的指导。那如何让农村学生达到预习的实效性呢？

一、我们要让学生明确预习的重要性

学生预习就是学生的自主学习,预习是学习的前奏,只有与徐过关了,在有限的课堂上就会取得应有的实效,学生才学有所获。因此，教师要鼓励学生自主预习。

二、我们要提出预习的的目标

第一，教会预习方法，培养预习兴趣。引导学生学会几种预习方法：一查。二读。三思。四勤动笔。

第二，搭建推进梯度，呵护预习兴趣。引导学生预习将经历一个由易到难的过程，搭建一个逐步推进的梯子，供学生不断深入预习，逐渐提高预习能力。

第三，放自主空间，激发预习兴趣。如果学生的预习作业可以自主,问题自由。

第四，重视反馈评价，提升预习兴趣。对于学生的预习要重视检查，及时表扬，让其体验成功，树立自信。

我们把预习的目标提出来后，为了取得预习的实效性，我们要明确我们的预习任务。

（一）把握年级段的差异，提出预习要求

各年级段学生的知识基础知识不同，自学能力不同，教师应提出相应的预习要求。……