广西百色市德保县德保高中 周 元

学习是教师和学生的双边活动，师生对话、知识传递、思想碰撞、情感交流是教学过程中最重要的经历，在轻松、和谐、平等的氛围下学习，有利于教学目标的落实。《基础教育课程改革纲要》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。所以，如何在教学过程中落实这一目标，如何改进评价方式成为课程改革中的一个热点问题。本文先通过浅述《普通高中数学课程标准》中关于评价以及关于情感与态度目标的理念，结合在教学中落实情感态度目标的重要意义，浅述高中数学教学中基于情感态度目标的学习评价。

一、课标中学习评价的基本理念

高中课标中指出：“应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别和选拔功能，更要突出评价的激励和发展功能。应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。”对学生学习过程进行评价时，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主。评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。应更多关注学生的进步，关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足等等。……