北京市日坛中学 贺亚丽

《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。笔者认为高中英语阅读教学应具备综合视野，即:在深入理解文本内容的基础上,把思维训练、语言表达和情感态度价值观有机地整合起来，让学生在真实的阅读体验中生成实在的阅读能力。为此，笔者将以人教版高中英语模块一第五单元阅读课Elias’s story 为例，探析在新课改的背景下如何实现高效阅读教学。

一、读前

授课教师在幻灯片中展示本单元主题和本节课阅读文章的题目以及Mandela和Elias的图片，引领学生回顾在本节课前Warming-up环节中通过课本所学内容和播放的视频所了解的关于Mandela的生平事迹，并通过提问“What would happen between Elias and Mandela? What kind of relationship could it be between them？”让学生预测故事情节和人物关系。

二、读中

此部分包括“了解Elias”和“理解Mandela”两部分，旨在引领学生读懂、读透文章，为读后活动做好准备。

（一）了解Elias

鉴于Elias只是一名普普通通的南非黑人，学生对他一无所知，授课教师设计了5个问题引领学生逐步了解Elias：

1.Who was Elias?

2.What was Elias’ situation before he met Mandela?

3.What happened between Elias and Mandela?

4.Why did Elias support violence though he didn’t like it?

5.What is your opinion of Elias?

（二）理解Mandela

Mandela的政治信仰和“以暴制暴”的斗争方针是学生理解本篇文章的难点，为此授课教师设置了5个问题，引领学生由浅入深地了解曼德拉1952年至1963年期间为了南非黑人获得平等权利所付出的努力，理解曼德拉提出“以暴制暴”政策的背景和目的，领悟曼德拉的高贵品质和领袖魅力。……