山东省潍坊市坊子区坊安街道曹村小学 张伟涛 周 超

一、课程评价的内涵

在课程评价方面，国内外已有较为权威的界定。美国著名的课程论专家“课程评价之父”——泰勒认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程。华东师范大学钟启泉、张华等学者认为，课程评价是根据某种标准，以一定的方法对课程计划、活动及其结果等进行描述的过程，它包含两个方面，一是对教育过程的计划与组织的判断，二是对学生成绩的判断。本文主要将重点放在对学生学习成绩的判断方面。

二、新课改后小学英语课程评价方式的创新

1.量化评价与质性评价相结合

量化评价就是在评价一个事物时，将其归类到某段数字范围，然后与要求的指标相比较，以此来判断该事物的优劣程度。将其应用到学生的学习成绩评定方面，就是指用分数来判断一个学生的学习水平和学习状况。

质性评价就是通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面的揭示。德国哲学家莱布尼茨曾经说过“世界上没有两片完全相同的树叶”。学生在其成长和学习过程中拥有迥然不同的学习风格，学习特点，认知规律等。教师需要根据特定的情况灵活地调整教学方案，教学计划，充分发挥质性评价的作用，以促进教学过程的顺利实施。

新课程改革后，小学英语教师在检测小学生的英语学习情况时，虽然依然采取量化评价的方式，但为了使评价的结果更加科学、客观、合理，也融入了学生在平时的学习过程中的表现。……