北京市水务局幼儿园 王小雪

区域活动，是幼儿在幼儿园进行的一种重要的自主活动形式，是孩子们最喜欢的室内游戏活动。但在现阶段更重视“结果”的教育中，老师往往容易忽略孩子们的主体地位，让孩子按照设置好的“剧本”演绎死板的活动，老师只是一味的重视“得”，看重结果，却忽略过程，惧怕“舍”，从而形成了“光鲜亮丽”但却错误的区域活动。如何掌握好区域活动中的“舍”与“得”，是我一直不断追求的目标！下面将我在活动中的感受简单的总结如下。

一、“舍弃”死板的游戏形式，鼓励幼儿大胆创新，“得到”更加丰富、有趣的游戏内容

在益智区中，每一件玩具都有它固定的游戏玩法，但是这种单一、枯燥的游戏内容，很容易使得孩子们厌倦，导致的结果就是孩子们进区的积极性不高，玩一样玩具持续的时间不长，总是在不停的更换区域，走过场。形成这样的结果，我们自问是孩子的问题吗？显然不是，老师没有尊重幼儿的主体地位，无限放大了自己的引导权力，孩子们只是学会了简单的游戏技能，但更重要的动手能力、想象力、创造力、交往能力都没能得到发展！

为了改变这个顽疾，在活动中充分体现幼儿的主体地位，我开始试着“放手”，鼓励幼儿自主发展。翔翔是一名外向、聪明的幼儿，喜欢做些和别人不一样的事情，在玩《多米诺骨牌》这个玩具时，我发现他并没有像其他幼儿一样在码放骨牌，而是在搭建不断升高的楼梯，还拿着自己的小手假装当做小脚在上楼梯，我走过去摸摸他的头对他进行了表扬“这是你设计的楼梯吗？……