赵润红

甘肃省高职高专院校专业型学生社团发展状况调查研究

赵润红

（兰州工业学院人文社会科学学院，甘肃兰州730050）

通过实证研究对高职高专院校专业型学生社团发展状况、存在的问题及发展策略进行探讨，发现当前专业型学生社团虽已获得一定的发展，但仍存在数量较少、综合性专业型社团发展滞后、学生参与目标不明确、社团活动特色不明显等问题。因此需要学校各部门提高认识、重点扶持、创新管理体制，促进专业型学生社团持续、健康发展。

甘肃省；高职高专；专业型学生社团

专业型学生社团作为大学生社团的一种独特类型，因其专业性、学术性、实践性而受到高校及社会的关注。有研究者认为高校专业型学生社团是培养大学生创新能力的有效组织形式和载体[1]，在高校学风建设[2]、专业实践教学功能实现、学生专业能力培养[3]等方面具有重要的作用及优势。

全面掌握高校专业型学生社团发展状况及其制约因素，是促进专业型学生社团可持续发展的基础。当前，虽然关于专业型学生社团作用、建设定位、发展思路等方面的研究较多，但还未发现关于其发展状况的调查研究。基于此，本文采用文献研究法、深度访谈法、问卷调查法对甘肃省高职高专院校专业型学生社团发展状况进行了调查。

1 研究设计

在文献研究中，设计高校社团网络观察表（校级），通过访问各院校官网，从整体角度了解甘肃省高职高专院校专业型学生社团发展状况及社团活动开展状况，共收集288份社团网络资料。

在深度访谈、问卷调查中，采用多阶段概率抽样方式选取调查对象。首先将甘肃省高职高专院校根据学科设置分为工科类、文科类、行业类3种，然后在每类高校中采用简单随机抽样方式选择1所院校，最后抽中某工业类大专院校、某文科类大专院校、某石化类高职院校作为调查样本。在抽中的高校中，采用简单随机抽样方式选取3个专业型学生社团作为研究对象，最终收集了3份校级社团负责人、9份指导教师深度访谈资料。将抽中社团中所有成员作为样本，采用集中填写问卷形式，共发放问卷637份，收回有效问卷591份，有效率为92.8%。

在对资料进行整理的基础上，采用定性分析法分析深度访谈资料，利用SPSS 11.0软件对问卷数据进行定量分析。在调查样本中，男生占48.4%，女生占51.6%；理工科学生占56.3%，文科学生占43.7%；大一学生占72.4%，大二学生占21.5%，大三学生占6.1%。根据样本性别、学科数、专业类型等指标评估，抽样结果符合3所高校学生的总体情况，具有较高效度。

2 高职高专院校专业型学生社团发展状况分析

2.1 专业型学生社团数量

近年来，高校学生社团发展呈现出“百花齐放，百家争鸣”态势，社团数量增多、类型丰富、功能日趋多元化。通过对9所高校的观察发现，甘肃省高职高专院校学生社团主要有体育竞技型、文化娱乐型、学术科研型、社会公益型等。在288个社团中，文化娱乐型占62.5%，学术科研型占16.7%，体育竞技型占14.6%，社会公益型占18.0%，专业型学生社团数量较少。

事实上，专业型学生社团作为一种新的社团类型，在2009年之后才开始在甘肃省高职高专院校中获得较快发展。现阶段体育竞技型、文化娱乐型社团已趋于饱和，专业型学生社团才刚刚获得较好的发展空间。

2.2 专业型学生社团层次和规模

所以，节日前夜的李打油有些恍惚，甚至，有点像交代后事。先是鼓励我父亲好好养伤，接着奉劝我快快解决个人问题，问我扎根村小是否心坚。我朝他瞥瞥康复中的父亲。他说那就好，我来当花博士吧。他介绍的是锦江中心小学的校长，李打油说他统计过，每次镇教育办开会我至少偷窥人家三十次以上。其实不止。我因为她而热爱开会。我俩后来在李打油的撮合下终于走进婚姻殿堂。这是后话，不说了。说说六一那天。

根据社团纳新及活动面向范围，可以将专业型学生社团分为校级社团和系级社团。统计显示，84.6%的学生参加的是校级社团，仅有10.3%的学生参加的是系级社团，还有5.1%的学生不清楚所参加社团层次。社团成员数是社团规模的主要指标，专业型学生社团规模大小体现了大学生对该社团的认同程度、参与程度。统计显示，75.6%的学生参加的专业型学生社团规模在50～150人，18.1%的学生参加的专业型学生社团规模在150人以上，还有7.3%的学生不清楚所参加社团规模。

2.3 专业型学生社团类型

根据不同分类标准可以将专业型学生社团分为不同类型。如有学者将其分为专业型和课程研究型两种，前者根据专业类型建立的，主要目的是凝聚专业爱好者，培养社团成员专业学习兴趣，提升专业技能，具有综合性特征，如会计学会、营销学会、化工学会、煤化学会等；后者则是依托某门课程成立的，主要目的是推进相关课程的理论研究。本研究在此基础上将课程研究型社团进一步划分为公共课程型和专业课程型，前者以某门公共课程为依托，如英语协会、计算机协会、数学建模协会等，后者以专业核心课程为依托，如制图学会等。统计显示，高职高专院校专业型学生社团主要类型为公共课程型、专业课程型，分别占社团总数的37.1%和30.1%，而依托专业建立的综合性专业型学生社团仅占20.5%。

2.4 专业型社团与参与学生所属专业的相关程度

相对于其他类型的专业型社团，学生更愿意参加与自己专业相关的专业型社团。统计显示，60.4%的学生参加的是与自己专业相关的社团。然而，当问及所在学校是否有与自己所学专业相关的专业型社团时，仅有10.7%的学生持肯定态度，18.6%的学生持否定态度，近70%的学生保持沉默。由此可见，高职高专院校专业型学生社团发展严重滞后，有很大一部分学生不清楚本校专业型学生社团是否与所学专业相关。

2.5 专业型学生社团活动开展情况

社团活动开展数量及频率是衡量社团发展程度的重要指标。统计显示，39.4%的学生参加的社团每学期举办5次以上活动，29.6%的学生参加的社团每学期举办3～4次活动；49.7%的学生认为专业型学生社团所举办的活动与专业密切相关，其余学生则认为社团活动与专业相关性不大；大部分学生认为专业型学生社团活动开展效果比较好，但也有28.1%的学生认为效果不理想。

3 阻碍专业型学生社团发展的因素

3.1 专业型学生社团数量少，难以满足学生需求

现阶段高职高专院校学生社团以体育竞技型、文化娱乐型为主，专业型学生社团仅占16.7%。调查发现，在各类学生社团中，57.9%的学生最喜欢学术科研型社团。然而，当前专业型学生社团数量较少，难以满足学生需求。

3.2 与专业相关的综合性专业型学生社团发展滞后

现有的专业型学生社团以课程研究型为主，依托专业建立的综合性专业型学生社团发展滞后。统计数据显示，仅有10.7%的学生认为所在院校有与自己专业相关的学生社团。以某门课程为依托的课程研究型社团对于拓展学生课程知识、提升专项实践能力具有重要作用。然而，课程研究型学生社团内涵及其所承载的专业实践教学功能远不如综合性专业型学生社团。

3.3 学生参与动机不明确，制约了专业型学生社团的发展

调查显示，高职高专院校学生参加专业型学生社团的目的多元化，如锻炼组织沟通能力（16.4%），培养创新实践能力（15.4%），开阔视野（13.7%），丰富自己的校园生活（12.9%），提高就业、创业能力（9.4%），提高自己心理素质（9.2%），培养竞争意识（8.8%）等。由此可以看出，大多数学生未能清楚定位专业型学生社团功能，参与动机不明确。

3.4 专业型学生社团活动特色不明显，活动效果有待提高

现阶段，高职高专院校社团活动数量较多，大多数社团每个月至少举办一次社团活动。然而，调查发现，近一半的社团成员认为社团活动与专业联系不紧密，无法体现专业型学生社团的特色。社团活动特色不明显，导致一部分学生对社团活动效果评价较低。调查中24.4%的学生认为社团活动效果一般，还有3.7%的学生认为效果不理想；在活动内容评价方面，35.4%的学生认为活动内容一般，还有12.4%的学生认为活动内容无趣。

4 高职高专院校专业型学生社团发展策略

对专业型学生社团功能定位存在偏差、学生参与动机不明确、缺乏激励机制等因素制约了专业型学生社团的发展规模和社团活动质量，因此需从多角度调动参与主体的积极性，促进专业型学生社团发展。

4.1 提高对专业型学生社团实践教学功能的认识

（1）高职高专院校社团管理者应转变专业型学生社团是校园文化建设的重要组成部分的认识，弄清其学术性、科研性、实践性特征，既要明白其主要目的在于提高社团成员的学术水平和实践能力，又要明白其与专业学习、学术研究紧密结合，对学生综合素质提升具有重要作用。（2）教学管理部门应注意到现有实践教学体系的局限性，将专业型学生社团作为创新专业实践教学的有效载体，鼓励相关系部、教师进行试点。（3）专业指导教师在科学合理地利用现有实践教学载体的同时，应不断探索实践教学新载体、新模式。专业型学生社团不仅是学生拓展专业知识、改善学风、加强沟通、营造学习氛围的组织，还是学生专业技能培养的有效载体。应引导学生积极创建专业型学生社团，并尝试与现有实践教学体系相结合。

4.2 学校积极引导，重点扶持

现阶段各高职高专院校专业型学生社团数量少，无法涵盖所有专业门类。针对这一问题，学校应积极引导，支持学生建立与专业相关的社团。可以将专业申报与专业社团发展结合起来，要求各系在专业申报同时，着手筹建专业型学生社团。同时，学校应在资金、物质、社团活动场所等方面重点扶持、培育专业型学生社团，扩大专业型学生社团规模，增加其数量，以满足学生需求。

4.3 创新管理机制，保障专业型学生社团健康持续发展

首先，教学主管部门应提高对专业型学生社团实践教学效能的认识，可以将学生参与专业型社团作为弹性实践教学环节之一，给予参加并完成规定数量社团活动的学生学分激励。其次，教学单位应将专业型学生社团作为教学、科研平台，鼓励教师充分利用社团组织、社团成员开展科研和教学活动。再次，合理配置师资，指导专业型学生社团的管理、运行与活动开展，同时给予完成指导任务的教师一定奖励，构建长效指导激励机制。最后，形成良好的社团管理、运行、活动开展评价、监督机制，促进专业型学生社团科学、规范发展。

综上所述，提高学校各部门对专业型学生社团专业实践教学功能的认识，加大对专业型学生社团的支持力度，建立良好的激励机制，创新活动形式，完善日常运行制度，可以促进专业型学生社团可持续发展。

[1]朱正中，陈情话.高校学术社团培养大学生科技创新能力的新探索[J].广西青年干部学院学报，2008，18（4）：26-28.

[2]熊继承.大学生学术型社团发展的问题与对策研究[D].长沙：中南大学，2009.

[3]李清泉，郑吉峰，李佳音.论高校学科性社团对学生专业能力的培养[J].湖南科技学院学报，2010，31（12）：129-131.

G455.7

A

1671-1246（2016）19-0033-02

甘肃省教育科学“十二五”一般规划课题“甘肃省高职高专院校专业型学生社团在专业实践教学中的运用研究”（GS[2011]GHBG084）