许文娟

摘 要： 生命课堂中，运用智慧理答的方式，捕捉课堂中的每一朵思维火花，可以把一堂课开展得活灵活现，既能有条不紊引导学生向着未知领域探索，又能把学生带出“山重水尽疑无路”的困境；既能抛砖引玉，使学生对问题心领神会，又能画龙点睛，使学生有柳暗花明，豁然开朗之感，形成一道道课堂风景线。

关键词： 智慧理答 生命课堂 案例

理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分，更是一种重要的课堂教学对话。生命课堂中，运用智慧理答的方式，捕捉课堂中的每一朵思维火花，可以把一堂课开展得活灵活现，既能有条不紊引导学生向着未知领域探索，又能把学生带出“山重水尽疑无路”的困境；既能抛砖引玉，使学生对问题心领神会，又能画龙点睛，使学生有柳暗花明，豁然开朗之感。如何让智慧理答成为生命课堂中的一道风景线呢？笔者列举几个案例谈谈自己的思考。

一、化静为动，强化体验

【课堂回放】笔者执教三下《平移和旋转》中学生感知两种现象。

1.亲自感知：

师：我们先来做个运动，把凳子往后移一移，听口令：向左跨一步，向右跨一步，原地转一圈。

师：同学们做得都非常好！我们刚刚做了运动，其实人的生命就在于运动，我们周围的物体也在运动，只是运动的方式不同。今天我们就来研究不同的运动方式。

2.图片感知：

师：看，老师给同学们带来了一些动画，请同学们仔细观察，边看边用手势模仿这些物体的运动方式。

课件依次出示6个动画，让学生边看边用手模仿。

提问：小朋友们模仿得非常到位。请认真思考：这些物体的运动方式一样吗？你们能根据它们的运动方式分分类吗？

把表示六种物体的小卡片贴在黑板上，让学生上台分一分并说清楚分的理由（强调要表述完整：XX的运动是平移，XX的运动是旋转。）。

根据学生的分类，揭题：像火箭、轮船、缆车这样沿着直线方向运行的方式，就叫做平移（老师可以领着学生一起做手势）。像电扇、螺旋桨、钟面这样转动的，我们称之为旋转。这就是今天我们要学习的两种运动方式：平移和旋转。

【剖析思考】上述片段师生一起运动，把原本紧张的课堂氛围变得轻松愉快；把原本静态的知识动态化地渗透给孩子，让孩子们根据运动方式的不同进行分类。把被动参与变为主动体验，为整节课轻松愉快的氛围奠定了基础，学生学得快乐，教师教得轻松。

二、巧妙引导，即时理答

【课堂回放】江苏省特级教师蔡宏圣执教五上《用字母表示数》。

（教师用多媒体出示：△）

师：小朋友们，能说出图中有几根小棒呢？

生：有3根。

师：你们能用一个式子来表示吗？（教师用亲切的语言、鼓励的目光看着学生）

生：我能，用式子可以写成1×3。

师：很好！（继续出示△）你们知道图中一共有几根小棒吗？试试看，能用一个乘法式子写出来吗？

生：2×3。

师：很好！小朋友们，你们真聪明！想想看，如果照这样继续摆下去，能摆多少个这样的图形？

生1：我可以写好多个式子。

生2：我能写无数个式子。

师：你们能用一个式子表示很多、写不完吗？

生1：a×3。

生2：b×3。

生3：x×3……

师：很好！小朋友们，你们真聪明！再想想看，可以写成a×b吗？

生：不可以。

师：为什么？

【剖析思考】教学是一个动态生成的过程，当课堂上学生出现一些“意外”时，教师如果能够通过及时巧妙地理答与引导，往往会有出乎意料的收获，甚至拉近师生间的距离。在上述片段中，老师给予了形式多样的即时理答：当发现学生非常善于思考，非常积极地用自己独有的想法回答问题时，不仅有语言上的表示肯定的“你真聪明！你真厉害！”，还有追问的“为什么”；当学生回答出了一个常规问题时，老师用微笑表示肯定，用鼓励的目光激发学生思考和回答。智慧的即时理答无形中就起到了控制课堂的作用，使学生在教师即时、恰当的点拨中得到了主动发展。

三、明确方向，巧用判断理答

【课堂回放】笔者执教三下《平移和旋转》时联系生活。

师：生活中，你们还见到哪些物体的运动方式是平移，哪些物体的运动方式是旋转？先思考，再全班交流。

学生独立思考，指明回答。

生1：汽车在路上开是平移。

生2：摩天轮转动是旋转。

生3：教室门的运动是旋转。窗户的运动是平移。

师：刚刚几位小朋友都非常爱思考，找到了生活中这么多平移和旋转的现象。老师要补充说明的是：其实，有的门的运动是平移，也有的门的运动是旋转。我们这间教室的门的运动是旋转。如果是平推门的话，门的运动就成了什么？

生：平移。

师：对的。窗户的运动也是如此，所以举例子的时候还可以说得更具体、更清楚。

【剖析思考】课堂内老师的问题刚提出，有的学生就举手示意回答，但思维往往比较浅近，表述不够到位。面对学生模棱两可的回答，教师就要进行判断性理答，在理答中寓引导、点拨，让学生明确思维的进程，作出调整。上述片段中当学生发言不够准确时，笔者接过学生的话头，恰当使用判断性理答语言，及时地帮助学生把话补充完整。让学生在具有明确指向性的回答中得到思维的锻炼，使孩子在教师智慧的理答中品尝到成功的喜悦。

四、开启思维，妙用激励理答

【课堂回放】著名教师张齐华执教三上《24时计时法》。

师：有谁知道像这些带有时间词的计时法叫什么计时法？

生（齐说）：24时计时法。

师：光顾着激动啦！错啦！

生（齐说）：12时计时法。

师：又换啦！什么？

生（齐说）：12时计时法。

师：快找到门道了，这种计时法正如同学们所说的叫做12时计时法，有时我们把它叫做普通计时法。

师：像这样的计时法你们在哪里见过？

生1：电子表。

生2：手机上。

师：生活当中无处都有数学只要你们善于观察。别着急，下面的同学千万不要遗憾，你们有的是机会，但是机会来自专注的观察，一旦发现他们有问题了，就要静静等待机会的来临，每个人都要露出鹰一样的眼睛。

师：来，晚上8点是谁？

生1：中午12点、下午1点、下午2点、下午3点、下午4点、下午5点、下午6点、下午7点、下午8点，哦，晚上8点。

师：有没有谁说我有不同？来，你想说什么？

生2：我有一个更好的方法，就是从晚上12点开始数，晚上11点、晚上10点、晚上9点、晚上8点。

师：你们同意吗？

生（齐说）：同意。

师：你看，懒人总是有妙招。他倒着往前数，你们认为他懒不懒？他是真懒还是聪明的懒？全年级最懒的学生诞生了。

【剖析思考】张齐华老师在教学时，对学生的激励性理答语言非常丰富。既有正面、肯定的直接表扬，又有反面、幽默的间接表扬：“终于找到了全班最懒的人。”“你们认为他懒吗？”“是真懒还是聪明的懒？”“你是怎么想的？”“她还说出了懒的理由。原来超过12点时，只要减12就是下午几点了。”智慧的理答带给学生的是对自己的肯定，是对自己的满足感，是成功的体验。

生命课堂中，让我们以智慧理答为沃肥，激发学生的思维火花，开展人与人之间的一种充满人文关怀、生机活力、活泼灵动的思想、文化、情感的课堂对话，成就生命课堂的独特风景线。

参考文献：

[1]俞平.浅议如何把握低年级数学课堂节奏[J].中国科教创新导刊，2009.03.

[2]李一婷.小学数学教师理答行为的研究[D].南京师范大学，2011.