王晓婧

随文识字也叫分散识字，在小学语文识字教学中占主导地位，它根据儿童语言思维发展水平及特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容;同时把识字与阅读及发展语言结合，以促进识字与书面学习的相互融合。

“随文识字”贯穿在整个小学语文教学之中。这种识字方法的优势在于：创设了轻松而有情趣的识字环境，注重学生学习过程中愉悦的心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中也得到了明确、而又深入地开掘。同时，更有助于提高学生的语言感悟能力。从识字角度看，更是避免了学习文字与阅读运用的脱节，避免学生机械记忆生字。

一、在“阶段”上明晰

教育的至高境界，应该是“无痕”的：情感自然涌流，知识自觉接纳，教育渗透于生命之中。纵观一年级教材，除汉字家园，古诗外，编排的多是小故事、小儿歌。小故事生动有趣，儿歌读起来也朗朗上口，如果只采用“定位识字、集中识字”等方法，课堂上就会索然无味。学生们不愿意听，老师也不愿意讲，只是为了完成识字而识字。所以，从“随文识字”特点出发，应该明确：即使在一年级，也可以将识字与阅读结合在一起，赋予识字教学的双重目的，即：阅读中识字;识字中促阅读。生字随课文出现，边识字边阅读，识字、阅读两不误。

随文识字课堂教学有其最基本的三个步骤。

1.寓识于读。

即在学习过程中，引导学生多种形式地读（自由读，小组合作读，指名读，齐读等），读通全篇文字，结合汉语拼音，进一步确定字音，再在多层次读文中巩固字音。……