张昌祥

【摘  要】

在实行了九年义务教育政策之后，我国大多数的孩子都能够有接受教育的机会，目前人们更加关注小学教育的效率问题，长期以来，小学作文教学效率低的问题一直困扰着我们，我们应该分析造成小学作文教学低效的原因，提高小学作文教学的效率。本文将分析我国小学作文教学低效的原因并给出对策建议。

【关键词】

小学作文  教学低效  对策建议

由于小学生的自律能力和学习能力都处于萌芽阶段，为了找出小学作文教学低效的原因，应该从小学作文教师的身上找原因，目前来看，造成小学作文教学低效的主要原因是小学作文教师不能够正确理解教学目标的要求，不能够较好地运用教学方法，导致学生们不能很好地掌握教师的授课内容和精华。

1.小学作文教学低效的原因分析

首先，教学目标的设定是影响小学作文教学效率的因素之一，目前我国小学语文教师在设定作文课的目标时一般把学生的文学造诣和作文的成绩放在最重要的位置，而在学生的思想道德方面并没有设置相关的教学目标，或者是在学生思想道德方面设置了相关的教学目标但是并没有经过谨慎的思考，用如此草率的方式所设定的教学目标自然不会提高小学作文的教学效率。其次，小学作文教师在授课的过程中为了使具有不同学习能力和学习基础的同学能够写出作文，通常会为学生们设定出一般格式，如三长一短式或者四长一短式，这就使学生们写出的作文格式相似，内容相似。再次，写作一个艺术性非常高的过程，需要人们的情绪和感觉达到一定程度才能够写出不错的作品，但是很多小学作文教师在授课的过程中做得最多的是理性的分析和指导，不可以说这种做法是错误的，但是这种做法不能够帮助学生培养正确的写作习惯，不能够帮助学生们写出真正高水平的作文。最后，很多小学作文教师在教学过程中不能够根据学生具体的写作能力和思考能力指导学生，而是根据自己的教学经验对不同年龄段的学生采用相同的教学手段，致使小学作文教学低效的问题产生。此外，小学作文教师在评价学生作文时也存在问题，教师的一个眼神对于小学生的鼓励作用都是很大的，教师的评语对学生更能起到鼓励作用，但是在实际教学过程中，很多小学作文教师并不能够有效地利用鼓励性的语言来提高小学生学习写作的激情，这也导致了小学作文教学低效。

2.小学作文教学低效的对策分析

2.1合理设置小学作文教学的教学目标

小学语文教师在知道学生写作的过程中应该认真确设定教学目标，最大程度地优化小学作文教学的效果，首先，根据新课标的要求小学生的习作能力应该达到能够利用文字准确表达自我思想和感情的水平，而且通过写作教学能够让小学生掌握常见的写作方式，解决生活中的一些具体问题，如学会写请假条、留言条、申请书等。而且新课标还要求在设定教学目标时，小学作文教师应该遵循两个原则，一个是培养学生解决实际问题的能力，即根据现实生活的需要思考和设定教学目标，不能够把教学目标设置得过于“假大空”;二是重视学生综合素质的培养，小学作文教学不仅应该提高学生的写作能力，还应该培养小学生的审美能力和高尚的道德品质。因此小学语文教师在设定教学目标时应该避免“假大空”式的目标，应该分析小学生在实际生活中的需要，以解决生活需要为前提，提高学生利用文字进行写作的能力，如果小学生的能力和知识达到一定的程度也可以设定更高层次的目标。

2.2采用合理的教学方法提高小学作文教学的效率

写作的过程也是创作的过程，无论学生的能力如何小学作文教师都不能够否认这一点，因此小学作文教师必须尊重小学生的想法和写作作品，不能够因为小学生的一些写作手法不能在考试中取得高分就直接否定，当学生采用比较不同的方式进行写作，构建不同的作文结构时，小学语文教师应该肯定这种创新的行为，如果小学生的作品真的不能够满足语文考试时对作文的要求，小学作文教师可以向学生们解释清楚，创新作文和应试作文的区别，培养学生们在不同场合不同要求下写作的能力，这样的写作教学方式充分尊重了小学生的想法和作品，能够让小学生们乐于进行不同的尝试，能够有效地提高小学作文教学的效率。

2.3针对小学生们的具体情况指导小学生进行写作

每个学生都有自己不同的特点、天赋和优势，小学作文教师在进行写作教学之前应该充分了解授课对象的年龄、性格特点、爱好等情况，并根据学生们的具体特征选择不同的指导方式，尤其是自认为经验丰富的小学作文教师在授课的过中程需要特别注意这一点，三年级学生和五年级学生的学习能力和认知能力等都是不同的，小学作文教师应该采用有针对性的写作教学方法。如当授课对象是五年级学生时，小学作文教师在进行写作指导时就可以通过营造活跃的课堂气氛让学生们说出自己的观点和思路，因为五年级的小学生与二三年级的小学生相比理解能力更强，但是由于较大的年龄使他们羞于表达自己的看法，因此教师就可以适当地活跃课堂气氛。

2.4积极使用具有鼓励作用的手段来提高小学生的写作热情

为了提高小学作文教学的效率，小学作文教师在对学生的作文进行评价时应该努力发现作文的闪光点，对于闪光点的部位应该着重指出，并给出鼓励性的评语，当小学生发现自己写作的内容有老师称赞的地方，小学生的自信心会逐渐加强，会逐渐喜欢上写作并且能够继续发扬自己的长处，这对于提高小学作文教学效率是非常有效的途径。除此之外，在课堂中对学生们的作文进行品评时，小学作文教师也应该多使用鼓励性的语言，提高学生们写作的激情。当然积极使用鼓励性的语言并不代表小学作文教师不能够使用批评性的语言，对于学生们出现的大错误教师们应该积极指正。

【结  语】

培养小学生的写作能力需要小学作文教师正视自己在写作教学过程中存在的问题，并积极学习先进高效的教学方法，为了提高小学写作教学的效率，小学作文教师应该设置正确的写作教学目标，根据不同学生的特点，选择恰当的教学方法，积极使用具有鼓励作用的手段来提高小学生的写作热情。

【参考文献】

【1】陆银玲.小学作文教学低效原因及对策【J】.读写算（教研版），2015（14）

【2】张耀武.小学作文教学低效原因及对策【J】.作文成功之路（中旬），2013（2）

【3】周莉莉.农村小学生习作困难原因及对策【J】.现代教育科学（小学教师），2012（2）