谢莉晨

【摘  要】

在新课程背景下，在教育教学中充分利用多媒体辅助工具是适应新课改内容，转变以往的教学理念、手段的必要途径。为此，在小学语文教学中，只有任课教师能够科学的运用电教媒体，才能够使小学生学习语文兴趣得到有效的调动，并突出对其创造意识与创造力的培养，最终实现促进其在教学中汲取到更丰富的语文知识的目的。本文对小学语文教学中电教媒体的应用策略进行了深入的分析想，希望能够小学语文教学工作的顺利开展起到一定帮助作用。

【关键词】

小学语文  电教媒体  应用

基于语文学科教学的固有属性，在课堂教学中融合多媒体技术，不仅有助于任课教师打破传统教学手段的局限，还能够提升学生的学习语文的热情，使语文课堂效率得到显著的提升。不仅如此，电教媒体作为一种新时代的主流教学模式，能够科学的强调学生的课堂主体地位，使学生的语文思维与智力得到有效开发，并使抽象的知识变得更加具体化，实现动态化的教学过程，对小学语文教学的可持续发展有着不可或缺的作用。

一、着手于小学生的兴趣点开展电教媒体教学

学习兴趣贯彻整个教学始终，只有学生具有良好的学习情趣，才能够使其在课堂学习中思维获得得到层层的激荡，帮助其集中精神高效的完成学习任务。为此，在小学语文教学中，任课教师可以充分发挥电教媒体的优势，将电教媒体素材导入到课堂教学中，不仅能够起到吸睛的效果，还能够激发小学生的学习情趣。

基于学生的兴趣导入电教媒体素材教学的方式呈现出了多样化的特点，例如，笔者在进行《狼牙山五壮士》的教学中，导入了电影片段《狼牙山五壮士》与音乐《我们是共产主义接班人》，使学生能够听到中国人民坚强不屈的声音，同时，借助歌曲，小学生能够意识到我们今天来之不易的幸福生活，是靠老一辈革命先烈的鲜血换来的，这不仅能够使学生快速的投入的教学情境中，还能够以一种科学的方式深化教学主题，激发起小学生探究学习的兴趣。

小学语文教学文章，绝大多数具有较为优美的意境、清新的文笔。无论文章写作形式是叙事抒情、借景抒情还是喻理抒情，通过电教媒体教学手段所构建的教学情境，都能够调动学生的学习热情，很容易的将其带领文章的情感与课文中所描写的意境中，帮助其更好的学习语文知识。

二、借助多媒体课件，攻克教学中的重难点

在小学语文教学过程中，任课教师要重视对重点词语的把握，深入分析其含义对揭示文章主题主要非常重要的作用。而有些文章的重点词语比较难把握，这时候任课教师可以借助多媒体课件，来对文中的中心进行点明与揭示。例如，在《黄河的主体》这篇文章，其中蕴含着较为丰富的民俗知识，不能通过简单的重点词语就使与作者产生共鸣，而通过播放黄河之上行进的羊皮筏子录像，使学生们对黄河主体艄公的高潮技能做出一个深入的认知，继而攻克教学中无法通过想象就理解文章主题的重难点。

例如，在学习《清明上河图》一文，如何使学生更好的了解汴梁和汴河两岸清明时节画面内容的三个部分？笔者就采用了电教媒体教学法，借助多媒体课件中的清明上河图简易方位图，来帮助学生对画面中的景象进行理顺，从而使其深入认识我国这一不可多得的文化遗产。另一方面，在小学语文的作文教学中，多媒体课件也能够充分发挥激发小学生写作欲望和兴趣的作用，不仅有助于小学生思路的拓展，还能够唤醒其写作灵感。

三、对小学生的知识面进行拓展延伸

在每堂课即将的要结束的阶段，也就是点明主题、总结中心、拓展迁移以及升华情感的重要环节，是一节课的精髓，而总结教学主要包括以下三个步骤，即朗读赏析、升华巩固和拓展延伸。其一，朗读赏析。例如，在《荷花》一文的教学中，笔者在课堂结尾的总结中，出示了荷花的各种姿态图片，使学生能够更好的欣赏荷花之美，再通过配乐，对该课文进行起升朗读，势必能够使学生进入文中情境，从而对荷花滋生喜爱之情;其二，升华巩固。该步骤是为了接下来的拓展延伸做准备工作。例如，在讲读《李时珍》一课时，笔者导入了相关的视频，继而引导学生认真思考课文内容，李时珍在一学生所做出的贡献是巨大的，小学生要学习其造福于民的伟大情怀;其三，拓展延伸。在小学语文教学中，任课教师要把握课文的关联性，通过借助多媒体课件，来将学生的知识面进行有效拓展延伸，从而实现事半功倍的小学效果，这对于学生受到教育，积累素材有着非常重要的意义。

【结  语】

目前，电教媒体教学在教学教育已经成为一种先进的教学形式。在小学语文教学中，通过科学的应用电教媒体，能够有效的调动小学生的语文学习兴趣，这也是优化小学语文教学效果的主要路径。为此，任课教师要重视着手于小学生的兴趣点开展电教媒体教学，并攻克教学中的重难点。除此之外，任课教师还要积极拓展小学生的知识面，借助电教媒体对教学内容进行巩固升华，从而为小学生日后能够的更好的学习语文知识奠定良好的基础。

【参考文献】

【1】林木田.如何利用电教媒体提升小学语文教学效率【J】.中国校外教育（基教版），2013（04）

【2】廖昌树.电教媒体在小学语文教学中的应用【J】.读写算（教育教学研究），2014（12）