沈文品

在抽象性、逻辑性为特点的小学数学课堂上，教师的理答，对于学生而言，是一种无形的激励，是鼓励学生进行数学探究的源泉，是激发学生数学学习的重要手段，它即是一种课堂教学行为，又是一种课堂教学评价措施，合理而有效的小学数学理答，可以引导小学生进行数学的殿堂，创新小学生的数学发散思维。

一、积极鼓励，尊重个性发展

由于学生之间是存在个体之间的差异的，小学数学课堂教学要以学生的主体、个性化发展为切入点，教师在教学过程中的理答，要以学生的个性尊重为基准，用个性化的、差异化的、鼓励性的语言，对学生进行理答，以激发不同层次学生的探索欲望。

例如：在学习“口诀求商”教学中，列出一如下算式：3×6=，5×9=，7×8=。学生根据已学的乘法口诀轻松地进行了解答，教师再问：18÷6=，18÷3=，21÷3=，21÷7=，45÷5=，45÷9=，学生也可以根据乘除互为逆运算的方法，进行解答，也明白了平分的概念。这时，一位善于思考的学生提出一个问题：“那么，一个苹果两个人平分的话，是什么呢？”教师对这位同学的问题进行了及时的表扬，告诉同学们在生活中有多种除法，这个问题可以采用算式：1÷2=0.5，需要我们后面学习中继续探索。

又如：在加法习题运算过程中，出示一道数学习题：狗窝中左边有6只，右边有2只，其中，花狗有5只，黑狗有3只，请问一共有多少只小狗？有学生马上举手作答：16只，算术式为：6+2+5+3=16。教师没有加以评判，而是请他听一个故事：一个家庭有三口人：爸爸、妈妈和小孩，另外，家中还养了一只狗和一头猪，请问这个家有几口人？……