徐丽华

叙事性文本是小学语文重要的文体，小学语文教材中的童话、寓言、小说等都属于叙事性作品的范畴之内。这些叙事性作品都具有情节生动、形象丰满、语言精练等特点，是学生习得语言、提升写作能力的重要范例。这就要求教师要在教学中引领学生深刻感受人物形象、深入体验文本情感、悉心品味文本语言，从而促进学生语文素养的综合提升。

一、借助基本要素，把握叙事性作品的整体内容

历练学生语言概括能力、提炼文本的主要内容是小学高年级段语文学习必须要具备的能力。一篇要素完备的叙事性文本一般都离不开事情发生的特定性场景，无论是写人也好，记事也罢，其内在都应该有着紧密相关的内在因果关系，这便是传统教学中一直唱到的“六要素”。阅读教学，必须要紧扣叙事性文本的六要素，才能真正扣住文本事件发生的来龙去脉，文本的价值元素才能得到充分地落实，学生对文本内容整体感知才有了支点。

以《少年王冕》一文为例，为了让学生深入感知王冕从穷苦少年到有志青年发展的历程，教师就引导学生结合文本特点，从人物成长的几个重要阶段为线索，帮助学生梳理课文内容。教师引导学生思考：整篇课文描写了王冕哪几个年龄段的事情，请同学们自由阅读课文，划出这些表示时间的关键词，并思考年龄所对应的事件。学生在阅读中轻松地可以找到“七岁”和“十七八岁”这两个年龄段，还有两个需要学生通过借助语言的上下文才能够探寻出来的“三个年头过去了”“三四年过去了”。……