◆倪建英

(江苏省常熟市王庄幼儿园)

探讨如何以民间游戏为载体，培养小班幼儿亲社会行为

◆倪建英

(江苏省常熟市王庄幼儿园)

以挖掘具有浓厚生活气息、风采各异的地方资源——民间游戏为载体，探索如何培养小班幼儿亲社会行为的有效方法与途径，满足幼儿当前的身心发展需要，促使其分享、合作、交往、助人等亲社会行为向积极层面发展，为培养未来社会需要良好综合素质的人才打好坚实的基础。

亲社会行为 民间游戏 小班幼儿

亲社会行为是人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。社会的发展和进步，有赖于社会化了的个体来推动，其中就包含了刚入园的小班幼儿。

传统的民间游戏内容丰富多彩，形式轻松灵活，不拘泥于场地、材料的要求，不仅带给我们童年极大的快乐与喜悦，更寄予了它美的思想和追求。为此，我们从适合小班幼儿的民间游戏入手，探索和挖掘民间游戏资源，充实和丰富幼儿园游戏内容，培养其良好的交往能力、分享合作意识，形成良好的个性心理品质，促使幼儿的亲社会行为向积极层面发展，为培养未来社会需要的高素质人才打好坚实的基础。

一、调查——收集亲社会行为培养的敲门砖

调查如同一块敲门砖，使教师掌握丰富、可靠、可分析的第一手资料，是制定实践研究方案、指导活动实施过程的保障和前提。亲社会行为包含内容较广，包括：分享、合作、助人、交往、规则、关爱、谦让、奉献等，在小班初期，全面开花、全方位教育培养显然不可能实现。因此，我们有所侧重地设计了相关的八项内容，运用家长问卷的方式调查小班幼儿的亲社会行为发展状况(抽样)：

从调查的数据显示出，幼儿的亲社会行为发展存在很多问题，尤其是相互交往、遵守规则，合作分享等几方面更显差异性，多数孩子都不能主动地与同伴交往，不能遵守活动的规则，不肯与他人分享自己的物品，调查测试为我们开展实践提供了借鉴与依据。

二、筛选——汇聚亲社会行为培养的铺路石

民间游戏纷繁复杂，经历了不断演变与加工，很多都未形成清晰的文本。首先，利用教师资源，查阅《王庄镇志》《民间传说》等参考文献以及上网搜寻游戏内容，并召开专题研讨交流，鼓励教师打开儿时记忆之门，回忆小时候曾经玩过的经典游戏。其次，利用家长资源，发放民间游戏征集表向家长请教，并走入社区、访问老人，获得更多宝贵信息。“打勾儿”“捉小狗”“骑马到松江”等精彩纷呈、活泼有趣的民间游戏在一次次的寻访中跃然纸上，变得鲜活而灵动。

实践证明，这是一本集大家智慧、多方资源、丰富内涵的园本参考书，有较高的实用价值，如同汇聚了一颗颗圆润、美丽、多彩的铺路石，拓展并丰富了游戏内容，为培养幼儿亲社会行为积淀了深厚的基础与底蕴。

三、开展构建亲社会行为的童话屋

1.创设民间游戏环境，引发兴趣，奠定亲社会行为基础

环境是重要的教育资源，能自然引发孩子游戏的欲望和兴趣。我们在公共环境中如在活动场地上用彩色油漆画出“跳房子”“太阳花”“十字叉”等，让幼儿在自由活动时根据兴趣三两结伴，共同参与，玩跳房子、踢石子、荷花几月开等简便易行的游戏，激发对民间游戏的关注和喜爱。

2.综合利用多种途径，创新玩法，发展亲社会行为

(1)充满野趣的民间游戏。我园地处农村，发挥园本优势，经常组织幼儿来到田间、野外游戏，带孩子走入自然，融入民间，将民间游戏还源于民间，制作和收集了许多充满野味的玩具，如稻草人、竹梯子、铁环、皮筋等，充当开展民间游戏的各种材料。孩子不仅体验到愉快的民间游戏本质，也培养了孩子们不怕困难、勇敢自信的意志品质。

(2)亲子同乐共游戏。取得家庭的支持与配合至关重要。开展“亲子同乐-民间游戏精彩瞬间”活动，发动家长积极参与，寻找游戏材料、撰写游戏玩法、规则，拍摄亲子游戏照片。亲子关系变得越来越融洽，获得了沟通、分享、配合、协作等一系列积极的行为，亲社会行为得到了进一步的发展。

四、结语

经过一段时间的游戏，很多幼儿能自愿走出自己的小天地，主动与他人交流，还能愉快地进行各种游戏，对父母、亲人的单纯依恋消失了，但尊重父母、老人，愿意帮助大人做力所能及的事的幼儿增加了，成为相对独立的个体。

在实施这一课题的过程中，我深切地体会到，幼儿的发展是个循序渐进的过程，游戏是支持这一发展的最佳途径，它是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合，能让幼儿释放自己的情感，发挥自己的本质与潜能，而民间游戏就是其中一项宝贵的资源，孩子快乐的源泉。

[1]幼儿园教育指导纲要.