◆胡思逸

(美国弗吉尼亚主教高中〈Virginia Episcopal School，USA〉)

在支教过程中对中国农村教育的思考

◆胡思逸

(美国弗吉尼亚主教高中〈Virginia Episcopal School，USA〉)

美高暑假从每年的5月底开始。2014年～2016年每年的6月，都在中国云南省昭通市巧家县支教，担任初中英语老师。以在云南省巧家县的支教历程为基础，阐述中国农村学校教育与家庭教育环境对学生的影响，探求在影响背后的社会现象和问题以及支教本身的意义。

农村教育 支教 中国社会

一、农村学校教育

1.学校环境

为了保证农村孩子也能收到良好的基础教育，中国政府和社会人士在全国各地的偏远贫困地区兴建了大量的希望小学。云南省昭通县巧家希望学校就是其中的一所。希望学校从硬件上比城市里的学校差很多，但是基本的教学楼、学习设施、体育操场等都是具备的。

云南省昭通县巧家希望学校包括从1年级到9年级的学生共1041人，其中小学学生360人，初中学生681人。初中部的每个班都有六十人多个学生，学生水平参差不齐。因此课堂上想面面俱到地对每个学生是不可能的，只能将精力更多的放在前面几排的学生身上。因为学校学生的座位主要是按照学习成绩和学习态度来安排的，不愿意学习的学生自然就越退步越往后坐了。我上课时，坐在后面的学生前几次课时表现还不错，三五次课后就神思游离无心听课了。这让我深切地感受到，小班化教育是才是教育质量提高的关键。倘若对学生的基本照顾都没有，何来教育之说呢？……