◆王燕梅

(长春汽车经济技术开发区实验学校)

随课文分散识字教学小策略

◆王燕梅

(长春汽车经济技术开发区实验学校)

人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，在教学中把抽象的汉字变成具体形象的画面，注意生字字义的情景创设，提倡在词中、句中、课文情景中进行生字教学，使字不离词、词不离句，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。随课文分散识字教学这种做法符合儿童思维发展规律，便于儿童从新旧知识经验意义之间建立联系。

小学语文 识字教学 分散识字 教学策略

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但是字词教学耗时低效，一直困扰着语文教学实践活动。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的识字途径，实在很有必要。

一、问题发现

一直以来，学生的错别字现象困扰着我：一篇300字的习作，个别学困生得有20多处字词使用错误，即使是优生也会有几处同音代替、笔画缺失或增添。反思我们的教学，每天用大量的时间讲授、练习，教得辛辛苦苦，学生也反复抄写，学得勤勤恳恳。为什么字词的回生率和错误率却高居不下呢？

二、问题症结

一次和学生聊天，我无意中了解到他们最不爱上的就是识字课，因为没意思。再回头审视我的课堂，一节课的时间识记10多个生字，每一个字识记流程都是：说说你是怎样记住这个字的字形的，然后扩词、造句，指导书写。……