郭水兰　黄金燕

【摘 要】当前，建立高职“思想道德修养与法律基础”课教学体系的根本问题是逻辑性问题。为此，可以用融入“工作过程导向”课程体系的方法，以学生为逻辑起点，以生活场景为逻辑支点，以“把握人生方向”、“争做优秀大学生”、“争做优秀员工”、“建设幸福家庭”、“ 做个好公民”为主题建立项目教学体系。

【关键词】高职 思想道德修养与法律基础 教学体系 逻辑

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0065-03

从2006级新生开始，全国高校统一使用高等教育出版社出版的《思想道德修养与法律基础》教材。教师以教材作为教学的基本依据，但学历层次不同、培养目标不一、学生基础知识不同的本科、高职高专使用这本教材，都面临着如何创造性地运用教材的问题。由此也暴露了高职“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础”课）教学体系的随意性、科学性等诸多问题，而这些问题的根源在于建立这些教学体系的逻辑性思考问题。本文对高职“基础”课教学体系的逻辑性进行思考，希望能为建立具有高职特色的“基础”课教学体系提供参考。

一、高职“基础”课教学体系的逻辑性思考应以高职教育教学的整体性统一为基础

（一）当代高职教育奉行工作过程为导向的课程体系，在高职教育体系中的“基础”课教学应该适应高职人才培养模式的需要。多年来，德国的“工作过程导向”课程体系被引入了我国的高等职业教育课程体系，并在此基础上倡导“工作过程系统化课程”。……