社区教育的特殊性

王清莲在《河北广播电视大学学报》2016年第1期《社区教育智库建设研究——以常州市为例》一文中指出，社区教育作为实现终身教育、构造学习型社会的基础，其对社区发展具有极大的推动作用已经逐渐为人们所发现，从而越来越受到社会重视，发展完善的社区教育已成为一个国家教育现代化水平的重要标志之一。常州市各级社区教育机构中对社区教育进行关注和研究的人群已经具有一定的基础，多数分布于基层，具有形成基层社区教育智库的基础。目前，仅有常州市终身教育研究中心和终身教育学会承担着一定的智库功能，但职能发挥有限，其研究成果较少且不够深入，固定的或水准较高的研究团队尚未建立，现有的研究团队呈现松散的、暂时性的状态。常州市虽然具有建设社区教育智库的基础，但并没有真正意义上的智库。

终身教育理念的产生时间虽然比较久远，但在我国起步较晚。社区教育与其他类型的教育相比具有一定的特殊性。首先，社区教育具有一定的区域性。从区域来看，社区具有明显的地域特征。社区教育存在于社区之内，受到社区内经济结构、人口结构、文化特色等的影响，社区教育通过服务社区居民，引导和影响着区域的文化发展走向。彼社区教育的经验不一定就适合此社区教育，这就需要有一批熟悉所在社区状况、了解社区区域特征的人员为该社区的社区教育发展出谋划策，引导社区教育良性发展。其次，社区教育内容与课程安排皆应适合社区居民的需要。社区教育与学校教育不同，学校教育要根据统一的教学大纲来安排授课内容，授课对象年龄层次和知识结构处于同一水平，而社区教育的教学对象在年龄层次和知识结构上则各不相同，甚至文化背景和接受程度也全然不同，这就决定了授课内容的丰富性和层次性。如何进行适合社区居民的社区教育，需要进行调研与分析，智库的建设可以让社区教育推进少走弯路，避免大量的资源浪费。

[毛毛摘]

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