何永娣

（广州市越秀区育才学校, 广东 广州 510080）

情感体验在小学数学课堂教学中的应用*

何永娣

（广州市越秀区育才学校, 广东 广州 510080）

尊重学生，建立平等和谐的师生关系；挖掘教材情感因素，培养学生学习数学的兴趣；运用教学评价的情感资源，保护数学学习热情；数学教学不仅是单纯的知识传授，更要关注学生的情感、态度，为学生学会学习、持续发展打下基础。只有运用情感因素激活数学学习，才能增强数学学习的魅力。关注学生情感体验这一非智力因素，使课堂教学始终处于充满兴趣、快乐的氛围中。教师在教学过程中有意识地调控自己的情感且积极地培养学生的情感，去感染学生、激励学生，从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度的目的。

情感体验；数学课堂教学；评价策略

一、情感体验在数学课堂教学中的意义

《基础教育课程改革纲要》在具体目标中明确提出了情感目标，同时《义务教育数学课程标准（2011年版）》在评价中也提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。“判断什么样的知识最有价值，其中的一个重要标志就是学生能不能通过这方面知识的学习形成正确的数学观，形成良好的、积极的情感因素。”那么什么是情感呢？心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感；……