李金枝

（广州从化区河滨小学，广东 广州 510900）

拓展阅读
——语文课堂一道亮丽的风景线

李金枝

（广州从化区河滨小学，广东 广州 510900）

自新课程实施以来，拓展阅读成为了语文课堂教学中的一道最为亮丽的风景线。本文着力探讨拓展阅读的有效策略，从以下四方面做了尝试：初宏观分析与规划推荐，课前广泛涉猎与群文阅读，课中重组整合与筛选阅读，课后顺势引导与成果展，使语文课堂中的拓展阅读更合理、更有效，提高学生的语文素养。

拓展阅读；有效策略；语文素养

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”2011版的《语文课程标准》指出：语文教学注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。此可见，语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。为此，许多语文老师努力把拓展阅读融入到课堂教学的主干线上来，让它与教学环节相融相生，让学生从“课本、课堂”走向课外，构建大语文观的语文教学。

一、期初宏观分析与规划推荐

《义务教育语文课程标准》对课外阅读的总量和分量作了明确规定：小学阶段要完成145万字的阅读量。为了达到一定的阅读量，教师要考虑推荐合适的内容，也要考虑有足够的阅读时间。……