吴秀娟

（重庆市黔江舟白中学校，重庆 409000）



浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学

吴秀娟

（重庆市黔江舟白中学校，重庆 409000）

摘要：新英语课程标准中的阅读技能目标蕴涵了新课程理念的本质与精华——能力培养。可是仍有不少教师不能够跳出应试教育的小框框，仍把英语阅读作为应试的手段，而没有认识到它主要是作为语言交际技能而存在的。因此，在教学中，只特别注重答题技能和应试技巧的训练，一切为“分数”转。本文分析了目前初中英语阅读教学所存在的误区，并从理念更新、养成训练、精读泛读结合、自学能力培养、阅读方法指导等方面给与一定解读，对新课程理念的初中英语阅读教学作了一定的探索和研究。

关键词：初中英语；新课程理念；阅读教学

近年来，随着素质教育的逐步深入、新课程改革的全面开展，英语教学也发生了本质上的变化，教学理念不断得到更新发展，教学方法也已经由传统的知识型迅速向实际应用型转变。而作为英语语言技能的重要组成部分、语言输入的主要环节之一的英语阅读在整个英语教学中也逐步占据了主要地位。

一、目前初中英语阅读教学中存在的问题

英语是一门要求记忆及实践性很强的学科，要掌握英语语言能力，就要不断加强英语听、读、说、写能力，而英语阅读教学则是获取这种能力的重要途径。目前初中英语阅读教学仍然存在亟待解决的诸多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）教师的教学观念陈旧。

初中英语教学是英语教育的基础阶段，新课程理念的本质是注重能力的培养，虽然素质教育观念以深入人心，可是仍有不少教师的教学观念仍然停留在应试教育的阶段。只是注重学生的答题能力和应试技巧的训练，没有能够完全解读新课程标准，用新课程理念指导教学实践。

（二）教师的教学方法传统、单一。

在初中英语阅读教学实践中，仍然有诸多的教师采用传统的教学方法，教学过程俨然是程序化、机械化。由于教学方法传统、单一，没有体现英语新课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，让学生形成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

（三）教师在课程设置上，缺乏科学性与合理性。

初中英语阅读教学应包括课外阅读材料的训练，即如何通过精读和泛读达到培养学生阅读能力的问题。很多教师在两者的安排上缺乏科学合理的结合，学生的阅读量和阅读时间得不到保证，对英语阅读教学的研究不够、实践不多，在师资、课时等方面没有进行合理配置，谈何提高英语阅读能力的培养。

二、新课程理念下提高初中英语阅读教学效率的策略

英语阅读教学是通过对材料的阅读理解，在巩固原有词汇的基础上，学习掌握新的词汇以及语法，扩大词汇量和知识面，从而提高英语语言的听、读、说、写能力，最终掌握英语语言功能，达到交际运用的能力。根据《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语阅读教学目标的要求，针对上述存在问题提出的策略，在新课程理念下，要提高初中英语阅读教学效率，应从以下几方面把握：

（一）广大英语教师要认真解读新课程标准，转变教学观念，明确教学目标，用新课程理念指导教学实践。

首先，要改变观念的问题。新课程改革的局势全面展开，教师要不断加强理论学习，提高英语阅读教学理论素养，转变教学观念，从而使学生综合掌握英语语言运用能力的重要意义。其次，在教学过程中要时刻明确教学目标。英语阅读教学目标是培养学生的阅读理解能力，从而掌握英语语言运用能力。

（二）在阅读教学中注重“自学（self－studying）”能力的培养。

社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理得不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，怎样培养学生在阅读方面的自学能力呢？我想可以主要从这两个方面入手：1、教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。2、开发学习潜能。首先要培养观察力。其次要培养注意力。再次要培养记忆力。另外还要培养思维想象力。

（三）指导学生扩大阅读范围，讲究阅读方法，提高理解能力。

广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。为此，教师要精心选择补充阅读材料。在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。要求学生在阅读过程中明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。在阅读方法上，近年来备受推崇的当首推“问题情景阅读法”。在这一点上，笔者结合个人的实践，认为在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，有悬念性，能激发学生的阅读兴趣。难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不出来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答，不能以偏盖全；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，要考虑到对某一个问题学生可能有的几种回答；对于学生这种或那种回答怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。只有深入钻研教材，了解学生，才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，作出科学的设计，而不是随心所欲任意提问。

在教学中,我们应该切实掌握学生的实际情况和兴趣点,了解初中生的心理特征,做出详细的计划,循序渐进,坚持扩大学生的知识面,增加学生的阅读量,不断提高学生的英语阅读兴趣,教会学生英语阅读的有效方法,通过不断提高学生的阅读速度和阅读准确率,来提高学生的综合阅读能力,促进学生的全面发展。

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0275-01