李淑慧

文言文教学中，究竟是侧重于“文”还是侧重于“言”，长期以来众说纷纭。注重“文”，考试中我们难免吃亏，而把重点放在“言”上，又会在琐碎的字句学习中失去文言文的阅读美感，造成学生的学习倦怠。其实，考试模式使之然也。在考试制度不改变的情况下，这个问题的讨论是没有意义的，因为任何一个老师都没有胆量抛弃“言”的理解，而且作为文言文教学，离开了“言”空谈“文”也无疑是空中楼阁。但如果只是把眼光局限于“言”，只想给学生一种应试的手段，恐怕又违背了语文老师的责任。至于先“文”后“言”或先“言”后“文”，似乎都是不尽恰当的。正确的方法应该是把两者融合起来，在“言”的学习中体会“文”，在“文”的理解中掌握“言”。那么，怎样融合在一起，这恐怕是每一个语文老师都应该认真思考的问题，而对这个问题的处理恐怕也是检验一个老师对文言文教材的理解程度以及教学艺术高下的关键。

好的文言文教学，学生得到的绝不仅仅是“文”的熏陶或“言”的理解，而是这两者完美地统一在一起，水乳交融，在情感的把握中掌握知识，在知识的学习中传承文明，最终使学生能够轻松地学习文言文，而不是视为畏途。

一、诵读是沟通“文”与“言”的桥梁

文言文语言凝练，文气贯通，适合诵读。古人读书大都使用这个方法，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里就再现了那人声鼎沸的诵读情景。当然我们现在不倡导这种和尚念经的读书方法，一读可以读半天，读到可以溜号儿，今天的学生毕竟与旧时代学生的学习内容、科目截然不同。……