李　雪（广西大学文学院汉语国际教育专业）



语境教学法与对外汉语词汇教学

李雪
（广西大学文学院汉语国际教育专业）

摘要：在对外汉语词汇教学过程中合理应用语境教学法，对于优化对外汉语课堂词汇教学形式，提高词汇教学质量有着非常显著的良好作用。

关键词：教学情境；作用；原则

教学实践调查发现，在对外汉语词汇教学过程中，合理应用语境教学法对于优化对外汉语课堂词汇教学形式、提高词汇教学质量有着非常显著的良好作用。

一、语境教学法在对外汉语词汇教学过程中的重要作用

对外国学者来讲，汉语是区别于他们母语的一种崭新语言，而这一语言形成的背后更是蕴含丰富的历史文化、人文背景。而语境教学法在对外汉语词汇教学活动中的运用可以在一定程度上有效地改善这一局面。如“灵”这一汉字，在新华字典的解释中有“灵验”的意思，在教学过程中，教师可以向学生设置以下语境：小明前天发高烧，吃了医生给他的药之后，很快就康复了。并以此语境为他们提供例句：医生给小明的药很灵，小明吃了药之后很快就不发高烧了。之后可以引导学生依据上述语境及例句尝试造出新的汉语句子。如此，既向学生展示了词汇运用背后的一定文化内涵，又向他们提供了运用汉语进行表达的机会，更有利于其汉语词汇学习效率的显著提升。

二、对外汉语词汇教学过程中运用语境教学法应遵循的原则

1.对外汉语词汇教学过程中的语境必须保证生活化

对于初次接触汉语的外国学者来讲，他们接触汉语词汇的机会并不仅仅局限于课堂，更多的是在现实实际生活中通过同他人的接触深化自身对于汉语词汇的认识与理解。鉴于此，我个人认为，对外汉语教师在进行词汇语境设置的时候，首先必须确保语境的生活化，即与留学生现实生活紧密联系。只有这样才能为外国学者营造熟悉、亲切的学习氛围，保证其在学习活动中收到良好的学习效果。

2.对外汉语词汇教学过程中的语境教学必须确保学生学习的主体地位

学生是学习活动的真正主体，教师则是学生学习活动的参与者与指导者。现代素质教育的这一理念同样适用于对外汉语词汇的语境教学。鉴于此，对外汉语词汇教学过程中的语境教学必须确保学生学习的主体地位。即相对弱化教师的讲解活动，转为侧重于学生在语境中的练习，而教师只给予适当的提醒或者帮助。

总之，一线教师应在熟练掌握这一教学方法的基础上有选择性地进行使用，如此，方能在特定的语境中切实帮助学生提高运用汉语的水平及能力。

参考文献：

许嘉璐.继往开来，迎接汉语国际教育的新阶段［J］.北京师范大学学报，2012（09）.

·编辑尹军