江苏南京市长城小学（211506）张文平



巧用课堂生成推进语文实践
——苏教版六年级下册《练习2》教学反思

江苏南京市长城小学（211506）张文平

［摘要］课堂生成是宝贵的教学资源。教师要巧抓生成，落脚实践；巧引探究，推进实践；巧通课内外，深化实践。教师要在语文实践中培养学生的语文能力。

［关键词］课堂生成语文实践语文能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么，如何在语文实践活动中培养学生的语文实践能力呢？下面以苏教版语文六年级下册《练习2》的教学为例来谈谈。

片断一：巧抓生成，落脚实践

《练习2》“语文与生活”第一部分要求认识几种农具，课堂上我引导学生读一读，再联系实际。

“老师，我觉得书上‘耙’的读音有问题，不应该读‘bà’而应该是‘pá’。我见过的耙（bà）不是这样的，它是长方形的，长的部分大约有三米多，下面有很多铁齿，而书上画的是耙（pá）。”

短暂的沉寂后，学生纷纷小声议论起来。我示意学生们安静：“到底是耙（bà），还是耙（pá）呢？其实老实告诉大家，我也拿不准，下了课，老师和同学们一道去弄清这个问题，如何？”学生们跃跃欲试。“怎么弄清这个问题呢？”我趁热打铁。“问父母。”“问字典、词典。”“上网查阅资料。”学生给出了多种答案。

【反思】

教学过程充满了多元性和不确定性，学生突然提出“耙”的读音有问题，这就是宝贵的课堂资源。到底读“bà”还是“pá”呢，如果不从深层次去探讨，不认真进行分析，学生的争论就无法深入，就会演变为无意义的争吵。……