目录
- 诗心语文的“田园嬉乐”教学观
——基于田园嬉乐，秉持诗化哲学，养护儿童诗心 - 《绿苇儿童诗》教学实录
——童心随苇动，诗想趣飞扬 - 培育儿童的绿色诗心：放飞“缤纷畅想”
——童诗课《螃蟹儿童诗》教学漫谈 - 地域嬉乐儿童诗课程
——“诗心语文”微课程简介 - 养护儿童诗心的“《诗经》生活”微课程
——基于诗化哲学的儿童诗心养护实务研究 - 运用“联结”策略 提升阅读素养
- 取舍 融合 开放 点拨
——谈中高年级小组合作学习的优化策略 - 基于概念图的语文支架式教学策略
- 精准选点,破译古诗词教学的密码
- 深入挖掘，让教材插图更具语言张力
- 让“小插图”发挥“大作用”
——课文插图运用误区分析及对策 - 个性阅读偏离文本的现象分析与应对策略
- 长文短教，让阅读教学更高效
- 在寓言教学中培养学生思想价值观浅探
- 创设有效情境，构建探究型课堂
- 关注学生学习状态 提升阅读教学效益
- 明方向、讲策略，问出阅读教学的别样精彩
- 单元整体教学，提升语文课堂效率
- 让语文课堂对话充盈生命的活力
- 基于慕课背景下的语文教学思考
- 浅谈促进学生课外“真读”的策略
- 循词入文的寓言教学
- 串一串，语文阅读更精彩
- 语文差异性教学的现状与应对策略
- 浅谈阅读教学中的细节处理
- 营造视觉情境，提升聋校语文教学有效性
- 情境体验，让文本内涵走向丰实
- 构建活动化的低年级语文课堂
- 例谈拓展性资源引入时机的把握
- 低年段儿童“唱读”的原因及应对策略
- 词语教学的探究与思考
- 浅谈阅读教学中如何夯实字词教学
- 讲究词语解释方法 增强词语理解能力
- 多元观照，巧解语文课堂冲突
- 让默读彰显语文教学的魅力
- 谈表演朗读在低年级教学中的运用
- 改、仿、补
——语言文字运用的策略 - 谈语文课堂学生群体参与意识的培养
- 找准教学切入点，引爆课堂思维
- 创造性复述,提升学生的言语表达智慧
- 朗读，留住语文的美
- 谈低年级语文作业的趣味化设置
- 语文教学要关注学生的感受
- 浅谈高年级拓展性作业的设计
- 文本独特“语用”价值的探寻与实践
——《螳螂捕蝉》教学案例评析 - 巧用课堂生成 推进语文实践
——苏教版六年级下册《练习2》教学反思 - 例谈学本意识下学练互动的优化策略
- 紧扣学生跃动的脉搏
——苏教版第八册《爱因斯坦和小女孩》磨课手记 - 课堂上，你关注孩子了吗？
——苏教版第四册《雨后》三、四小节教学拓展反思 - 解疑破惑有童言，词不醉人人自醉
——浅谈作文教学的启发与收获 - 如何提高中年级学生的写作水平
- 顺序而为：习作教学的应然追求
——以人教版教材中高年级写人习作教学要求为例 - 多方讲评，评中悟“新”
- 别让活动之“热”冷却了写作思考
——浅谈习作教学中活动与写作的结合策略 - 于平淡中见奇崛
——浅谈小学习作对现有素材资源的合理化开发 - 转变视角，让应用文“变废为宝”
- 故事作文：打开儿童的习作之门
- 写阅读日志，提升阅读品质
- 浅析写人记事类文章批注的有效策略
- 学会修改是提高写作能力的关键
- 浅谈如何提高农村学生的写作水平
- 作文教学要下“真”功夫
- 把汉字教得立体些
- 让妙想与“霞鹜”齐飞
——第二学段识字写字有效教学方法例析 - 以生为本，培养低年级学生自主识字能力
- 在说话能力的培养中放飞想象思维
- 诗心语文的“田园嬉乐”教学观