浙江余姚市实验学校（315400）张峥青



取舍融合开放点拨
——谈中高年级小组合作学习的优化策略

浙江余姚市实验学校（315400）张峥青

［摘要］小组合作学习的方式凸显“以生为本”的课堂理念，给第二、第三学段的语文阅读教学注入新的生机。教师应合理取舍，着眼课堂整体的建构，本着为核心目标服务的设计宗旨，化孤立为融合；设计讨论内容时要适度开放，能体现层次性；同时，更要进行精妙的点拨引领，促进合作的提升，真正“还学与生”，让学生在互助合作中提升语文素养。

［关键词］阅读教学合作学习优化策略

随着阅读教学“还学于生”“学大于教”的理念的深入人心，小组合作的学习方式已成为中高年级课堂上经常呈现的一道风景。那怎样才能提高合作学习的效率呢？

一、注重合理取舍，服务核心目标

合作学习之所以流于形式，很大程度上是由于教师在教学设计时没能考虑为文本教学的核心目标服务，很多时候仅仅为了体现“以生为本”的课堂理念，生搬硬套地加入了合作学习的流程。其实，不一定每堂课都要用小组合作学习的方式，要学会适当取舍。真正实施时，找准合作的内容与切入点，做到每一次合作都尽可能地让学生经历体验发现、亲历言语实践的过程。

《扁鹊治病》是人教版四年级上册“故事长廊”这组课文中的一篇精读课文。两位教师对此课进行了同课异构，都把“在了解故事内容的基础上要训练学生复述课文的能力”作为课堂的核心教学目标，且都采用了小组合作的学习方式。……