刘宗宝

论“围餐式”教师培训向“自助餐式”的回归

刘宗宝

各级各类的教师培训，为教师提供了一个交流与学习的平台，为教师教育理论与教学实践能力的提高起到了良好的助推作用。但现今的教师培训大多都是安排性的“围餐式”培训，参加培训的教师大多处于“被培训”状态；虽然取得了一定成绩，但也存在一些问题。探索“自助餐式”的选择性教师培训模式，有助于满足教师个性化专业发展，促进教师专业实践知识和理论水平的再构建与再发展。

教师培训；专业能力；自助餐式；围餐式

教育系统的质量不可能超过教师的质量。基于此，不断提升教师的育人理念、知识视野、专业技能、职业素养，历来为教师个体、学校及各级教育主管部门所重视，而各级各类教师培训是其具体措施。教师培训为教师提供了一个交流与学习的平台，为教师教育理论与教学实践能力的提高起到了良好的助推作用，成绩喜人，但也存在一些问题。

一、“围餐式”教师培训的种类与形式

教师培训经历多年发展、种类和形式不断丰富。然而大多数教师培训的内容及形式都是培训主办方确定的“围餐式”的安排性培训，其种类与形式如下：

（一）培训种类

教师培训的种类按照教育行政管理部门的纵向分类，可分为校级培训、县市级培训、省级培训、国家级培训；按照学科划分，可分为县市级以上学科中心组或学术委员会组织的本学科教材教法培训；补充划分依据按照培训对象划分，可分为各省教育厅组织的校长、教师高级研修班的出国培训；……