刘美英

（上饶市广丰区铜钹山家潭完小 江西上饶 33400）

重视思维过程 发展思维能力

刘美英

（上饶市广丰区铜钹山家潭完小 江西上饶 33400）

数学是思维的体操，数学教学的实质是教学思维活动的数学。遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，是数学教学“以学生为主体”，为学生的发展的具体表现。九年义务教育全日制小学《数学教学大纲》指出：“教学时，要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。”现结合本人的教学实践，谈谈重视学生获取知识的思维过程，发展学生思维能力的体会。

一、概念教学，重视感知、概括过程，发展学生思维能力

概念是客观事物和现象的本质属性在人脑中的反应。它具有高度的抽象性。概念的形成与建立需要通过大脑的思维活动，人们通过感知获得事物表象的感性认识，再通过抽象概括等思维活动获得概念和规律性的理性知识。

数学概念是构成数学知识的最基本的单位，是数学教学的基础，也是小学数学教学的重点和难点。在小学概念教学中，教师要注意创设情景，创造条件，让学生参与概念形成过程的思维活动。如数学“质数和合数”这一结概念时，先出示例题，写出下面每个数所有的约数：1的约数_______，2的约数______，......11的约数______，12的约数______。让学生一边写一边观察这些数的约数个数。通过观察、感知、归纳、发现出这些数中有一个约数的归一类，有两个约数的归一类，有三个或三个以上约数的归一类。……