施诸红（广西南宁市横县横州中学）



初中思想品德课教学设计存在的问题及对策研究

施诸红
（广西南宁市横县横州中学）

摘要：初中思想品德课是一门重要的必修课程，旨在对初中生进行道德方面的教育。初中是学生叛逆、敏感的时期，而初中思想品德教育是为引导初中生思想品德健康发展。初中思想品德课的教学设计同样也起着重要的作用，着重对教学设计方面存在的问题进行探讨，以及对策进一步研究。

关键词：初中生；思想品德课；教学设计；问题；对策研究

一、初中思想品德教学设计存在的问题分析

1.教学设计缺乏专业的教学观念

大部分人看来初中思想品德课的教学是简单的、不需要太专业性的知识，所以初中思想品德课程老师大都是非专业的，并不具有思想品德素养与观念。一方面，在教学设计中，老师大都是将书本上的教学内容灌输到学生的脑中，没有灵活系统性的设计，将传授知识与思想品德教学分隔开，学生在学习的同时没有对客观事物进行思考和转化。思想品德课程不同于其他语文或英语科目，单纯的灌输知识点是无法让学生参透思想品德教育，而是要以科学的观念和态度培养学生的认知。另一方面，教学的目的主要是应用到实践中，而在思想品德教学中，初中思想品德老师带有个人的思想，而学生在这一阶段对外界事物的态度多以模仿为主，老师对客观世界的认识在教学上略带主观意识，学生在其影响下可能有所偏向，这一点是老师没有专业性、明确的教学观念。例如，很多中国老师认为当孩子或者学生不听话或做错事时，应当实施一定的手段教导，教师认为最有效的莫过于“皮鞭”教育，大多数觉得只有如此，才能让孩子或学生真正认识到事物的是非性，牢记教训。其实，中国式的家庭教育或学院教学很多都倾向于施加适当的身体疼痛，但是这个问题是见仁见智的，唯独不该的是向学生传达这种意识。

2.教学设计手段单一

初中思想品德的教学设计大都手段单一，是以书本上的知识编排为主，辅以生活中常见的实例，向学生教授知识。这样的手段难免过于单一枯燥，不能够激发学习的积极性、主动性。于是，学生在学习或是应用时，与老师之间出现了鸿沟，无法将书本上的知识转化为自己的想法，只是机械性地死记下来。出现这样的问题的原因有：（1）初中在应试教育思想的洗涤下，老师只注重学生最后的成绩，在教学设计时通常是以学生把书本上的知识硬记下来为主，缺失了老师作为教学的导师应当承担的责任。这就与原本思想品德教育的初衷相违背。（2）随着我国课改的进一步调整，初中思想品德在开卷与闭卷之间的考核转换，老师在教学设计时不能理解教学改革的意义，导致对教授学生知识点也只是应付考试。

针对目前初中思想品德教学设计中出现的问题，近几年来我国开始重视这一块的教育问题，分析了相关问题的症结，并研究其解决的方案。

二、初中思想品德教学设计存在问题的对策研究

1.提高初中思想品德教师的专业能力

面临初中老师的非专业性这一问题，教育领域应该切实认识到要提高初中老师的专业素养，树立开拓进取、与时俱进的教学理念。（1）要将知识全面地理解，认真研究书本教材。在给学生上课前充分掌握书本知识，查询系列的资料，对相关教材知识有一定的把握，并在课堂上采用先进的教学模式与学生进行交流、沟通，从而引导、培养学生，组织并鼓励学生积极参加社会实践，让思想品德这门课程真正可以引导、教化学生。（2）积极学习其他优秀老师的教学方案，发现不足，扬长避短，取其精华，去其糟粕，不断充实自己，言传身教，做学生的榜样，以教师的身份树立高尚的品德。在学习教材知识的同时，有自己的研究成果。

2.丰富教学设计

初中思想品德在中考中是一门闭卷考试的科目，所以在教学上主要注重教学成绩，很多老师依然只是在知识点的记忆上花更多的时间，而不是学生的理解知会。然而随着新课改的推进，要求教学设计也要多元化。单一的教学设计已经无法满足现在的教学，老师在课堂上讲得再多，在很多情况下学生对教学内容的接受转化还是没能达到教学真正的目的。应该是在教书育人的基础上，实现教学的统一性与差异性，比如，对同一知识点的考核既有参考答案，又要积极提倡学生有自己的理解，开拓学生的发散性思维；再是结合当下生活实际的问题，不只是空洞地说理，进一步培养学生发现问题、提出问题，并解决问题的思维方式。

教学总是在不断的改进与学习当中，只有真正认识到问题，才能解决。初中思想品德目前所存在的问题急切地需要解决，老师在思想品德的教学设计中承担了艰巨的责任，只有正确地认识传授知识与品德教育之间的差异性，明确专业的意识，引导学生将知识合理地运用，才能在教育教学时提高教学质量，达到思想品德的教学目的。

参考文献：

［1］陆威.初中生学习思想品德课的心理特征和教学对策［J］.中学时代，2013（03）：113.

［2］孙运菊.浅析中学生思想品德教育存在的问题与对策［J］.作文成功之路，2013（02）：29.

·编辑谢尾合