王强

（内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学）

刍议新课改下的初中英语听力教学重点和策略

王强

（内蒙古兴安盟乌兰浩特市第七中学）

听在中学英语教育阶段中是特别重要的，是对初中生学习效率的一种检测，所以，教师在讲授语法等这些理论知识时不能忽略对初中生的听力训练。因为假如教师提升了初中生的听力，就能够有效地提高初中生自己对英语的语感和认识，从而提升初中生的英语成绩，强化学生的英语运用能力。因此，就新课改下英语听力训练的重点与其优化方式展开讨论研究。

新课改；初中生；教师

新课改下英语是同语文类似的应用性较强的语言学科，所以在初中英语的教育中，教师不能因为语法的讲解而忽略初中生的听力训练。因为学生对听力练习的感知远远大于语法和阅读的训练，所以，教师必须重视听力训练并提升听力的质量。

一、教师需要学会运用听前预热的训练模式

在新课标条件的影响下，与阅读和语法训练相比，听是初中生最容易接受的训练模式，但是教师在训练初中生的听力时还需要掌握一些训练技巧——听前预热的训练模式，从而使英语听力训练逐渐趋向简单化和更加易理解化。例如，以外研版初中英语的教学内容为例，某校英语教师在给学生讲解七年级下册Module 1 People and places中的基础内容之后，这位教师还给初中生准备了一些强化听力能力的训练。而在听力训练之前，教师会让学生做一些“准备运用”，如，听一些较简单的对话或短文（文中的两个人物的问路对话或谈论即将到哪里做什么等这样较简单的对话），使得初中生在这段听力小短文中加强自身的自信；然后教师才会进一步强化初中生的听力，如，听完一遍之后，教师会重新一题一题的进行听力原文的解析，使初中生通过对原文的解析而明白选择此答案的具体原因，从而有效地强化初中生的听力能力。

二、逐渐深化听力内容，取其精华部分

听力能力的强弱决定着初中生是否能够有效扫除学习中的障碍，所以听后深化内容是不可缺少的必要环节。所以，教师在初中生的听力原文播放完毕之后必须对听力进行深化。以外研版初中英语的教学内容为例，某校教师为保证自己的学生能够有效强化自身的听力能力，总是在听后对听力的原文进行仔细的解析，取其精华，使初中生能够通过对听力原文的解释而逐渐增强自身的能力并寻找到听力训练的模式，从而降低初中生对初中英语听力的恐惧心理。

总而言之，英语是同语文类似的应用性较强的语言学科，所以在初中英语教育中，教师不能因为语法的讲解而忽略初中生的听力训练，而是需要对听力原文进行解析，逐渐强化初中生的听力能力，从而降低初中生对初中英语听力的恐惧心理。

张宇.多方位教学优化听力学习效果［J］.读与写，2007（07）.

·编辑 张珍珍