杨涛

（重庆市巴南区花溪中学校）

初中书法教学的一些反思

杨涛

（重庆市巴南区花溪中学校）

书法是中华民族的文化瑰宝，有着高超的技艺，需要经过漫长的训练和长期情感的投入，才会有所顿悟。

书法；教学；提高；能力

俗话说：“字无百日之功。”让学生首先意识到书法练习的长期性，对现在社会上宣扬的一种书法速成，让学生有一个清醒的认识，形和神的理解，相对于学生来说，需要一个过程。

一、初一年级

在教学中训练学生的楷书。从自己喜爱的柳体字出发，先选上自己其中漂亮和清晰的字体，根据书法的偏旁和结体特点，编成相应的字帖。如，单人旁、走之底等。约在76类偏旁部首中，每一偏旁部首示例两个汉字。这一阶段训练书法的重点是：写好笔画，提高和提升驾驭笔画的基本能力，要求学生记住在一个方格里，每一个字体的起笔和收笔的位置。化繁为简，开始每节课两个字，让学生明确自己的目标和任务，慢慢书写，直到老师满意为止。

在训练的过程中，要求学生笔画不能重复，用铅笔书写的话，不能用橡皮擦。让老师判定是否达到老师的教学要求是，以最后一个字为准，不能以学生圈的字为准。这样做有两个好的效果，一是提高学生对笔画的控制能力，也就是学生的书写能力，二是提高学生的书写意识。对于一个字，自己为什么能够合格，老师要点评的，为什么不合格，老师会说出一两个理由的。这样，学生的书写意识提高之后，又会对下一字的书写起到好的作用。

当学生把一个个字写成之后，是不是就成功了呢？我开始对学生进行汉字的合成训练。发现的问题，一个字内部结构合理，笔画能够照应，但字与字之间的协调却存在相当大的问题。其中字的高低是最突出的。这段时间我有意识地让学生参加一些书法比赛，但效果不理想，只有一个学生获奖。

二、初二年级

开始转变教学的目标，自己根据实际的教学经验，对于相当学生已经能够掌握笔画和结构的基础上，开始对学生进行诗句的练习，七言的五言的都可以，最后逐渐增多，但不能让学生感到是一种压力，在其间要让学生享受书写的成功感和喜悦感。适当的表扬和鼓励是必不可少的。

到了初二上学期期末左右，相当部分学生能够掌握一些作品创作要领了，在学生反复训练一首诗的基础上，让学生形成作品。对于学生这一书法创作过程来说，学生能够享受到成功的一些喜悦，并且能够掌握书法创作的一些技法。我在学生创作过程中，把语文课本中的一些重要诗句写进作品，这让我第一次享受到学生让书法回馈语文教学了。

一幅完整的作品，除了内容之外，还应有落款、印章之类。对于落款的要求，起码字体不同于内容，也就是要学生会两种书法，我当时简单地让学生临摹行楷，但效果都不是很好的，但起码学生的行楷书法意识已经产生了。这一阶段也带学生参加了书法比赛，现场书法比赛的效果不是很好，送交作品的比赛效果要好些。很多学生的落款也为楷书字体。

三、初三年级

在语文教学中，发现一个问题，学生练的字和作业本上的字不是一样的。这也是一直困扰我没有解决的问题。

师法古人，这是书法提高的不二法门。我建议学生在暑假买小楷《灵飞经》，还有一本是我最喜爱的一位书法家作品。现在每周四中午我对学生的书法辅导，除了少数学生我要给排字外，很多学生都是自己在写字，楷书也有，行楷也有，小楷也有。其间发现了一个有趣的现象，几个成绩好的学生，在练习行楷，处于一种模仿阶段。很多女生，在回味以前的楷书，似乎有所退步。坐在我周围不爱练字的学生，一节课只是完成一个简单的楷书字。

现在教育部把学生的书写提高到书法的层面，但作为书法传授者教师，多多少少都会遇到这样那样的一些尴尬，真希望这样的情况能够在互相交流中得到一些解决。

·编辑 王团兰