程萍莲

（广东省佛山市南海区平洲二中）

“互助”式英语阅读教学模式研究

程萍莲

（广东省佛山市南海区平洲二中）

教学模式是指教师在帮助学生获取信息、思想、技能、价值的同时，也教会学生如何学习的一种形式。“互助”式英语教学是一种新型的教学理念下的教学模式。依据新课标，探究英语阅读教学中的“互助”式教学新模式，加强学生之间的互助合作，改变过去教师“满堂灌”的教学方式，进一步优化英语阅读教学，促进学生共同进步，实现高效课堂目标。

互助合作；英语阅读；教学模式；优化教学

一、“互助”式英语阅读教学模式

现代阅读理论认为，一个完整的阅读过程大致分为“感知—理解—评价—创造”四个阶段，包含了信息输入和信息加工、信息输出两个环节。根据我校“三助”教学模式，经过实践探索，“互助”式英语阅读教学的模式为“三段六环三评”。

三个阶段：Experiencing→Exploring→Applying

六个环节：自由谈话→热身预测→阅读获取→讨论内化→归纳巩固→创新延伸

三个评价：课堂学习效果评价、学习态度评价、小组互助合作自评与互评

该模式的主要特点是：着眼教材、激发兴趣、注重整体、重视互助、逐步推进、强化输出。该模式流程清晰，可操作性比较强。

下面以外研版Book6 Module 7 English for you and me Unit 2 We all own English.为例，开展“互助”式英语阅读教学。

1.第一阶段：Experiencing

（1）第一环节：自由谈话（Free talk）

在这个环节中，学生以小组为单位进行课前交流分享互助活动。互助分组不是简单地把学生聚在一起学习，而是按照相同或相近的兴趣来组成互助小组。互助小组自己选择他们感兴趣的内容彼此交流合作，并一起在互助中发现问题，在提问中探究问题，在讨论中分享合作，以此提高学生发现问题、研究问题并解决问题的综合能力。互助小组根据课前布置的任务挑选、查阅、收集该组感兴趣的有关资料或文章。在课前三分钟，读给该组的同学听，然后选一名小组成员作为该组的代表用自己的语言复述所选文章，并发表读后感给全班分享。别的互助组成员可发表意见或评价该同学的语音、语调、朗读技巧和思想观点，并指出哪里还需要改进的地方。这一环节的评价与帮助有利于培养学生说英语的能力和鉴赏能力。

（2）第二环节：热身预测（Warming-up&Predicting）

首先教师播放一首歌曲（这首歌曲中包含有几种语言）让学生欣赏，然后再给出任务并让各组互助完成。如：How many languages can you hear in the song？Which language is widely used in the world？互助小组很感兴趣并积极分工合作把自己听到的几种语言写下并讨论汇总，接着讨论第二个问题，气氛立刻活跃起来。学生在这一环节中，始终以积极的态度，尤其是地理知识或其他跨学科常识好的学生会更加积极参与，开展互助预测，高效地完成教师布置的任务。

2.第二阶段：Exploring

该阶段包括第三环节—阅读获取（Reading）—第四环节—讨论内化（Discussing）—第五环节—归纳巩固（Concluding）。

“就因为你那些同行不理睬我，而你们，却还把我当一回事。而你现在，又替张仲平爬了整整二十八层楼，嗯，既然你们……你，这么尊重我，我得给你这个发财的机会。你还不明白？好吧，不明白就不明白吧。一个人要把所有的事情都闹明白了，生活也就没他妈的什么意义了。”

学生带着预测的想法进入阅读过程，也就是求证的过程。学生可利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识及生活经验进一步理解、吸收、归纳、推理文章中没有明确表述的“弦外之音”。互助小组先进行讨论，接着分工合作找出每段的关键句（supporting sentences），然后概括文章要点。

为了检查学生对所学的课文是否理解或巩固，这一环节让学生根据课文在互助组内互设或各组之间互设1～2个问题进行问答。这种方法能够有效地检测、巩固和提高学生的阅读理解能力。

完成这些任务的互助小组分组是按强弱互补的原则来进行的。在这个环节的小组互助中，还可互相讨论、介绍、推荐解题方法与技巧。学生在规定的时间里一起寻找、收集和整理有关信息，从而获得亲自参与研究探索的体验，保持持续探究的兴趣。

3.第三阶段：Applying

该阶段主要是第六环节：创新延伸（Extension）。

“互助”式阅读教学是一种从文本到生活，从易到难的梯度开展教学的教学模式。展示阅读输出环节，主要是活化教材，激活思维。要求学生充分吸收阅读信息，并利用信息分析解决问题，同时也获得运用英语进行交际的能力。

二、“互助”式英语阅读教学的效果

“互助”式英语阅读教学是一种新型的、有效的教学模式，从本人一年来的教学实践来看，它增强了教师教学的开放性和实效性，同时也增强了学生自主学习的积极性和能动性。概括来讲，实现了“五个”提高。

1.互助式阅读教学提高了学生的自信心和积极性

2.互助式阅读教学提高了学生的自学能力

互助式阅读教学把学生由旁观者变为参与者，大家希望在课堂上表现出色，因此，学生都会努力做好充分的预习工作，学生的学习积极性、自觉性提高了，自学能力也有了明显的提高。

3.互助式阅读教学提高了学生的组织能力

在组织互助学习的过程中，小组长要根据组员实际情况安排谁先谁后，谁问谁答。其组织能力在锻炼中得到提高，组员间的协作能力也得到了提高。

4.互助式阅读教学提高了学生的学习效率

在互助小组学习中，由于每个成员都积极参与，大家集思广益，各抒己见，使学习中的问题更容易解决，学习效率得到了较大的提高。

5.互助式阅读教学提高了课堂教学效率

互助式阅读教学将课堂真正还给学生，充分发挥学生的主体性。培养学生综合能力作为重要手段，专门设计暴露学生问题。通过学生积极主动参与教学活动并互助解决问题，达到教学优化高效，从而提高了课堂教学效率。

三、“互助”式英语阅读教学存在的问题和不足

开展“互助”式阅读教学虽然取得了一定的成果，但也存在着如下的问题和不足：

1.时间安排问题

互助小组学习时间安排不充分。由于教学任务重，学习内容较多，因此在开展互助活动时没能确保互助活动时间，显得仓促点。今后要加大互助环节的力度，多留时间给学生交流，引出问题由学生尝试解决，多给学生表现的机会。

2.主导与主体的问题

互助学习过程中还存在重教师的主导而轻学生的主体作用的问题。互助式学习强调学生是学习的主体,应该发挥学生自主探究的积极性。但在实际教学中，往往存在教师过分主导、学生主动性不足的问题。

3.课堂调控问题

互助学习过程对课堂的调控能力有很高的要求，需要培养每个互助组的得力组长方可有效协助进行。

总之，以“互助”式英语阅读教学模式开展互助学习符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动全体学生参与到学习全过程的积极性，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。从本人的教学实践来看，大部分学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果令人满意。今后要不断更新教学理念，完善“互助”式教学模式，改进教学方法，只有这样，才能取得更佳的教学效果。

教育部师范教育司组织评审.中学英语典型课示例［M］.东北师范大学出版社，2001-01.

·编辑 鲁翠红