周开文

（安徽省濉溪县孙疃中学）

论“少教多学”，如何让高中语文课堂“活”起来

周开文

（安徽省濉溪县孙疃中学）

由于高中生都面临着升学的压力，因此教师在教学时会抓紧时间，不浪费学生的一分钟，让学生能够在课堂中利用有限的时间学到更多的知识，在课堂上教师希望能尽可能多地给学生传授一些知识。语文在考试中是题量比较大的一门学科，学生在考试中不仅要做阅读、选择、古诗词鉴赏、填空还要写作，时间很紧张，所以语文教师在语文课堂中讲的知识比其他的教师更多，就是希望学生在答题时能够节约时间，但是这种“满堂灌”的方式往往让学生感到疲倦，而且语文的题型千变万化，学生要掌握所有的题几乎是不可能的事，而且见得越多，他们对于做题的技巧就会越少，学得越死板，所以在高中语文教学中不是要“多教”，而是要“多学”。主要讲述了“少教多学”这一问题。

少教多学；高中语文；方法

“少教多学”即在教学中让学生通过已经学到的知识对一些没有见过的题有自己的理解和想法，结合自己的经验给出正确的答案，类似于举一反三，很多高中教师一直崇尚“多教”，但是“多教”导致的结果就是学生学到的知识越来越少，他们有的会由于接触的内容过多，知道的知识太多，导致他们脑子里对这些知识没有系统的认识，还有的学生由于知识过于繁琐，干脆放弃对这门课程的学习，高中语文分数考出来虽然没有太大的差距，但是这些细微的差距在考试中是十分重要的，对知识的了解多少直接决定着他们分数的高低，但是要让学生听讲和学习，教师就必须改变自己“满堂灌”的教学方式，开始“少教多学”，让学生能更好地消化知识点。

一、讲完知识点多让学生做相关的题目

现在很多人都反对题海战术，认为这不利于学生的身心发展，尤其是高中生，他们面临着巨大的压力，不能再一直做题做题。不得不承认题海战术对学生的各方面有着比较大的负面影响，但是不能因此走向另一个不做题的极端，尤其是教师想让“少教多学”发挥最大的作用时，语文教师在给学生讲一些考试的相关知识点时都是分课时进行讲的，每个课时教师都会花费大量的时间和精力来保证这一课时尽善尽美，力求能够包含所有的知识点，可想而知消化一个课时需要多长的时间，所以教师要把这些知识点进行精简，尽量浓缩，讲的少一点，讲完之后肯定让学生自己练习相关的题目。可能教师会认为在课堂上不讲课做练习是浪费时间，恰恰相反，这是为了能够让学生对刚刚学到的知识点趁热打铁，做了之后学生在课后也可以自己多做一些练习，这样就能大致明白这一知识点的所有考点和考法，不仅学到了知识，还有了实践经验，能够灵活运用学过的有限的知识，把它无限扩大化，这样就达到了“少教多学”的目的。通过这种方法不但教师的教学压力减轻了，学生的学习和记忆要求也降低了不少，而且大大提升了学习效率，不再像以前一样对知识点的运用就是死记硬背，背固定的模板和形式，“少教多学”能够让学生对知识点有深刻的理解，即使不背答案也能达到八九不离十。所以让学生多做相关的题目是很好的方法，这并不是题海战术，但是达到了比题海战术还要惊人的效果。

二、给学生时间让他们自己总结

每个学生的学习方法都不一样，学生在学习和做题都完成以后，如果没有时间总结，很快他们就会忘记，所以在学生做完练习之后教师不要为了赶时间急着讲下一个知识点，要给学生时间让他们从他们做过的题中吸取经验，总结出自己做题的方法，这比教师直接给他们总结好的方法有用得多，他们通过自己总结、补充，最后形成自己的答题习惯和体系，这就让他们学到了更多的知识，不仅仅是学过的那一点知识，给学生时间让他们自己总结，学生就可以二次加深印象，这种学习的印象就会持续很长时间，相当于多次的重复，在学生做新的题时他们也能够从已经总结出来的知识点中找到新的解题方法，做到活学活用。

“少教多学”是让课堂教学活起来的一个很好的方法，在高中语文教学中，教师可以采用这种方法提高学生的学习效率和成绩，让学生做到举一反三，让学生对语文的学习有一个新的认识，在学习中不再排斥或者死记硬背，这也有利于学生的整体发展，这种方法的效果和影响是十分大的，教师要认识到这一点并重视起来。只有给学生更多的时间，让他们充分利用这些自己的时间，才能让他们在学习中主动去思考问题，才能更好地学好语文，才能实现他们的自主性。

［1］曾昌虎，邱波春.有效教学彰显博大：论“少教多学”在高中语文教学中的渗透［J］.读写算（教研版），2014（4）：12-13.

［2］邱国华，章月华，郭宝军.如何把时间还给学生：语文“读写”为主的课堂教学“少教多学”课型初探［J］.福建基础教育研究，2014（10）：38-39.

［3］蹇春红，侯赛春.“以学定教，少教多学”理念下多媒体辅助技术在高中语文课堂教学中的应用研究［J］.文理导航旬刊，2015（5）：10.

·编辑 谢尾合