沈爱忠（江苏省宝应县安宜初级中学）



如何激发“问题生”在信息技术课堂中的积极性

沈爱忠
（江苏省宝应县安宜初级中学）

摘要：随着经济和信息技术的高速发展以及学生家庭条件的改善，几乎百分之七八十的家庭都拥有计算机，也因此他们在平时自己玩电脑的时候就已经掌握了一些初中教材中基本的计算机操作，因而他们在信息技术课堂中成了“活蹦乱跳的猴子”，成了信息技术课堂中的一些“问题生”，面对这样的“问题生”，作为信息技术老师该怎么处理成了研究的话题。

关键词：信息技术；构建平台；问题生；任务驱动

在我信息技术课上，往往有这样一些学生：由于家庭条件的关系，他们家中早早就拥有了电脑，同时也上了网。由于这点使得他们相对于其他学生来说，在电脑的操作以及使用上领先一步。

照理说他们应该在信息技术课堂实践中起到带头和示范的作用。但是，他们却与老师的预期相反。在信息技术项目合作研究中，他们显得不太合群。有时候只顾自己，还喜欢卖弄自己的电脑知识，将电脑的桌面以及其他设置进行修改，显示自己的与众不同。对于安排的任务，也是经常拖拉，不能及时完成。

针对这一类学生，我按照情感领先、激发兴趣、先赏后罚的操作方法，准备了几管齐下的方法:

一、构建展示的平台

作为信息技术教师在课堂中所发现的学生表现出来的问题，我们首先要检查自己的课堂教学以及教学设计上有没有繁琐的环节，有没有无法让学生达成的要求。在课堂中和课后多关注他们，抓住适合的时机去转化他们。给他们一个展示的平台，让他们能在同学面前发挥自己的特长，比如，通过“做做小老师”“你来教一教”等方式调动他们的积极性。

还要按照他们的实际能力，布置专项项目内容。让他们有时间，有能力完成。每节课的项目，要他们必须完成，如果没有按照预期的时间完成，就利用课余时间来操作。

二、给予责任，共同成长

在信息科技的课堂教学中，我是把相邻的4到5人分为一个学习小组，让平时计算机操作稍熟练的、认真负责的同学任组长，在任务驱动的教学模式下开展小组合作、探究学习，学得快的同学帮助学得慢的同学，大家都在和谐融洽的气氛中快乐地学习。在教室巡视的过程中，我不断地去发现，让操作较快的、完成较好的同学担任副组长一职，协助组长，减轻组长负担，帮助基础比较薄弱的学生。当然，作为教师要关心他们在组内的表现，是否称职，组内同学的反响、评价怎么样。

三、逐步修订考评制度

有布置任务，就要有考评。结合信息技术课堂教学过程性评价方案，进一步优化对学生的考评。

四、达成目标，适度奖励

电脑作为一项操作工具，除了它的工作、学习用途，还有游戏、娱乐和网上资源搜索的功能。如何寓教于乐，这也是我们信息科技课老师值得探讨的。在课堂教学中，如果哪个小组完成了课堂实践操作任务，我一般采用单位奖励的办法，让他们玩会游戏，也可以上几分钟的网（提出文明上网的要求下）来激励他们合作学习，提高学习效率。但是我认为，不分青红皂白地就让学生自己去玩游戏，这样的做法不足取。游戏有好有坏，有的游戏充斥着暴力和血腥。让尚未有分辨能力的初中学生无要求、无目的的上网搜索，这样做有些不合适。

我采取的是教师选择，然后筛选出符合少年儿童年龄特点，又能对他们信息技术能力有所提高的益智小游戏。比如：金山打字，它的最大特点就是“寓教于乐”，循序渐进的练习方式妙趣横生。

总之，在现如今这个信息高速发展的时代，要求我们信息技术课教师要紧跟时代发展的步伐，并不断更新自己的知识与技能，更要具有高度的责任心和爱心，在教学过程中不仅要培养学生的信息素养和创新能力，同时还要努力在课堂教学中渗透思想品德教育。

·编辑范昕欣