陈新青（福建省南安市柳城中学）



情感教学在初中生物教学中的体现

陈新青
（福建省南安市柳城中学）

摘要：素质教育教学观念深入人心，在提升学生综合素养的同时，让学生的情感也得到进一步深化。主要介绍情感教学的内涵，以及如何把情感教学和初中生物教学有机结合应用，其本质是运用情感教学更好地助推初中生物教学的高效发展。

关键词：情感教学；初中生物；体现

生物作为初中教学中不可替代的重要学科，其具有较强的实验性，对培养学生的动手能力和严谨的科学能力有较大的意义。因此，在实际教学的时候素质教育的实施有其必要性，情感是教育发展的重要目标，教育教学的实质不单单是教会学生知识，更多是通过知识培养学生的情感，因为人是依靠情感而生存，情感贯彻人生活的始终。

一、情感教育的内涵

情感教育主要是开展教学的内涵，以学科基础知识作为教学的知识，注意从学生的学习态度、学习兴趣以及学习信念等几个方面入手，有效发挥情感教学的作用，推动其主动学习方式。情感教育在激发学生学习主动性的同时，还可以激发学生的学习自觉性，提升学生对周边事物的思考能力，通过学生对周边环境产生积极情感的推动作用，促进学生的整体身心健康。

二、初中生物教学渗入情感教学的意义

素质教育的深入发展进程中，新形势和新发展作为初中教学的重要依据，教学方式的不断调整，能够更好地适应社会的发展。第一，初中学生当前处于热情好动的年龄，所以在教学中开展情感教学有其必要性，情感教学的推进不但适应课程改革发展中以学生为本的新要求，更对学生的实践发展提出了更高的要求，有效激发了学生的求知欲和好奇心，学生的生物学习兴趣也得以提升，情感教学能够激发学生的内在学习理念。第二，为学生价值观和人生观的树立打下坚实基础，推动科学探索技能，培养学生良好的探索精神和探索态度，对生物研究过程的基本途径和方法有深入了解。第三，初中生物和我们日常生活有较密切的联系，比如动植物健康教育，环保能源危机，因而在教学的时候多引入生物科学和学科研究的相关知识，这样做的目的是一方面培养学生对专业学科的了解，扩大学生的知识视野，另一方面让学生正确认识生命发展的自然规律，提升学生的环保意识、科学认识、追求真理的决心，给学生树立积极健康的人生观和价值观。

三、情感教学中初中生物教学的开展应用

1.合理情感教学目标的制订

以知识传授为目的开展知识传授已经成为教学的过去时，当前的知识传递要以提升学生整体素质为主要目的，强调给学生授之“鱼”不如受之以“渔”。素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，在基本知识教学的同时，教会学生获取知识的能力，培养学生的人生观和价值观。义务教育培养学生稳定的学习态度、一致化的行为以及富有个性的价值观念，积极有效地参与过程中，学生在教学的时候以知识学习为基础，以学习方法作为教学的中介，正确地理解和运用生物学。在学习生物的过程中，让学生获得知识，激发情感、扩展想象、启动思维，形成良好的学习态度，实现整个教学发展过程。因而在教学的时候要培养学生以生物知识为基础点展开的科学知识，其中包括对社会、对人生价值的深入思考，在健康认知体系形成的基础上形成对事物的积极情感态度，情境教学中提升学生的民族自豪感和爱国主义精神。在培养学生人文素养的过程中，陶冶学生的情操，让学生通过生物的学习懂得对生命科学的尊重、提升环保意识，推动人与自然和谐发展，关注科学社会发展，对科学不断追求和探索。

比如，在学习“生活对环境的适应和影响”的时候，教师给学生讲解自然对于生物物种的影响。现代科技的发展给生活带来了极大的便利，但很多现代化的工具和化学物质给生物带来了较大的伤害，近海的海龟因为误食塑料袋不消化，导致不能正常进食，最终危害生命；还有海豚因为网线缠住尾部不能正常在水中游动，这类现象给学生更多的情感共鸣，让学生保护环境，保障自然生态。

2.良好学习环境的营造

生物教学过程中，忽视对生物学习环境的营造，因为学习气氛不好，对学生的学习带动也不强烈。因而教学中为激发学生的学习情感，教师可以根据教学内容给学生创设良好的学习环境，引发学生的情感共鸣。教师可以根据教学的内容运用实物、模型、实验、多媒体等方式，带领学生探索生物的奥秘。比如，现在多媒体教学的普遍应用，为生态环境创设提供了良好的条件。在学习达尔文进化史的时候，枯燥讲解学生感觉无趣，如果教师在教学中把相关教学要点编写成Flash动画，学生对动画的兴趣点将会高于平时的学习，在启发学生学习思想的同时，关注教学质量的提升。教学环境的精心设计和妥善安排并且教师对自身素质的注重，形成良好的生物学科学习气氛。

与此同时，德育环境的营造也非常重要。教师在开展教学的过程中，用自己的品质对学生的道德品质和水准不断改善。例如，通过生物的学习，学生对艾滋病患者有正确认识，了解艾滋病不是那么可怕，艾滋病人也需要关怀和爱护，教师正确的教学态度激发学生的正义感和责任感。

3.学生学习兴趣的激发

学习兴趣的培养是学生情感教学的重要环节。

兴趣是最好的老师，激发学生对知识的探求欲望，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣作为学生开展学习的原动力，并能给学生带来学习喜悦感，保障学生学习的专注度，能够取得良好的学习效果。学生在学习兴趣的基础上不是把学习当成负担，反倒成为享受的过程，通过学习能了解到很多新知识提升知识容量。备课中教师不断思考学生的学习兴趣点所在，运用各种方法激发和吸引学生的学习注意力，因而教学中生动多样的讲解过程以确保学生的学习参与度。当学习结束以后引领和培养学生的学习兴趣，推动学生自我思考和探索。较大的学习兴趣能够给情感教学带来一定的学习基础，因而对学生兴趣的引领和培养意义重大。

4.良好师生关系的构建

教师一般对自己的职业和教授学科有深厚的热爱，喜爱自己的学生是教师职业素养的本质要求。教师的情感会对初中学生产生积极性。因为初中学生的心智成熟度不够，对于师生关系的处理没有一个比较完善的认识，因此，教师要和学生建立良好的关系，当学生对教师有认同感后才能热爱教师所教授的课程。首先，教师要平等对待每一个学生，其实每个学生都有自己的学习潜质，只是有的学生发挥较明显，有的学生还没有挖掘出来，特别在生物教学开展中一定要注意学生的个体差异；其次，教师要耐心对待每一个学生，因而初中学生当前处于敏感期，教师主动与学生进行沟通和交流，让学生感受到学习的温暖和乐趣。另外，教师要多鼓励和表扬学生，积极培养学生情感的同时，让学生积攒对生物学习的热情。另外，培养学生的合作学习意识，给学生营造良好的学习氛围，让学生的情商、控制力、团队协作能力都得到培养。

师生情感的融洽，对生物教学会产生比较积极的效果。良好情感气氛的营造，使学生能够“亲其师，信其道”，有利于培养学生的学习目标，榜样效应的运用也能提升学生对生物的学习情感和学习热情。

在初中生物教学中，情感教学具有重大实施意义。教师在教学中发挥情感教学的同时，推动学生生物知识深化，并良好地培养学生的价值观念，不仅让学生具备知识，更具备素质，还能够体现生物教学的艺术性。情感教学运用于生物教学，对初中学生的情感发育也有较大的促进作用。我国当前的情感教学中有诸多不足出现，因而需要教师在今后的教学中不断提升自己的教学技巧，提升学生的综合素质。

参考文献：

［1］马艳雯.浅谈初中生物教学中情感教育的应用［J］.读与写：教育教学刊，2013（01）：28-29.

［2］苏毓丽.分析初中生物教学中的情感教育［J］.读与写：教育教学刊，2013（02）：27-28.

·编辑孙玲娟