杜华军（湖北省荆门市子陵中学）



浅谈自主、互助式的作文修改方法

杜华军
（湖北省荆门市子陵中学）

摘要：在作文评价中教师要尝试自主、互助式的作文评价，要把教师的评价和学生的自我评价和学生间的互相评价结合起来，构成一个立体参与的评价体系。

关键词：作文修改；自我评价；互相评价

一、指导学生自我评价

1.多看修改。作文草稿写完，要反复地看。一遍不够，可看两遍、三遍。看语句有没有毛病；看前后是不是矛盾；看细微之处需不需要修改。

2.朗读修改。“不但要看，还要读。”通过读，来检验一下写出来的那些语句上不上口，顺不顺耳。大声朗读，便不难发现读来拗口、听来别扭的语句，以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。

3.比较修改。如果觉得某个地方需要修改，不妨想出两三个修改的办法，经过比较选一个。

二、引导学生互相评价

学生限于个人水平，自己作文中的毛病自己往往看不出，为此，教师应有目的、有计划、有指导地组织学生互评互改。为了让学生感到作文批改并不难，可先给学生列出一个评价的标准。比如，记叙文修改，我就给了学生一个记叙文修改细则。

记叙文修改细则：

以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。

1.题目2分、卷面3分。看题目是否新鲜入眼；看字迹是否工整、卷面是否整洁。

2.字数。看字数是否达到要求，每少50字扣1分，扣完为止。

3.错别字。挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。

4.病句。挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。

5.标点。看标点是否规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完为止。

以上五条是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批改，就基本能够掌握。待熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。

6.看文章的中心是否鲜明、集中。老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。

7.看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

8.看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

9.看表达方式。记叙描写是否生动感人，有文采有细节；是否恰当地运用议论、抒情，有新意有感悟。

10.看语言是否简练、流畅。语言简练就是不重复、不啰嗦。流畅是指文章读起来很顺口。

有了这个细则，学生互评互改就有据可依了，每个批改者都能在作文本上写出10个方面的具体批语。

通过学生间的互评互改，学生潜移默化地学到了习作方法。学生修改之后，进行讨论交流，把修改中发现的问题及时反馈小作者，允许他们有不同的看法，给每个学生辩论的机会，为什么这样写，我觉得如何如何等等。使学生真正做到在批改中学习，在辩论中提高。

“冰冻三尺，非一日之寒也”，不能偶尔而为之，要持之以恒。只有这样，学生才能真正掌握这种修改方法，灵活运用到修改自己或别人的文章中去，从而使自己的作文水平不断提高。

·编辑王团兰

叶圣陶先生曾说过：“语文教师的一大半时间花在作文批改上，而学生拿到作文后最多看一下分数，然后往抽屉里一塞拉倒。这种现象必须改变，要让学生拿到作文后有事可做。”《义务教育语文课程标准》中也有“学习修改习作中有明显错误的词句”和“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺，行款正确……”这样的目标要求，因此，在作文评价中我们要尝试自主、互助式的作文评价，要把教师的评价和学生的自我评价和学生间互相评价结合起来，构成一个立体参与的评价体系。那么，在教学中如何进行自主、互助式的作文修改？学习了全国语文教育家魏书生的作文修改经验，我受益匪浅。现在，我谈一下自己在教学中的具体做法。