白世伟（重庆市云阳县天景初级中学）



学案导学教学模式在初中历史教学中的应用与探讨

白世伟
（重庆市云阳县天景初级中学）

摘要：随着知识经济影响的扩大，基础教育改革逐渐深入人心。结合初中历史教学的内容，对学案导学教学模式进行了探讨，旨在落实新课程理念，促进师生共同成长，创建高效课堂。

关键词：学案导学模式；初中历史；应用分析

促进学生全面发展，让学生成为课堂学习的主人，是国家基础教育改革的重要课题。初中课程是学生学习生涯中最重要的阶段。新课程改革的核心是将关注教师的成功感转移到关注学生的成功感上，在长期的教学实践中，借鉴不同学科教学模式的优点，结合学生学习能力和学科特点总结摸索出学案导学教学模式，这种模式的应用，将有利于传统教学内容呈现方式的转变，改变学生的学习方式和教师的教导方式。

一、学案导学教学模式的含义

学案导学教学模式以学案为基本载体，以导学为方法，在教师的指导下，学生作为学习主体，师生共同完成教学任务，简而言之就是利用学案进行导学的教学模式。这一重要的教学模式主要包括学案和导学两个层面的内容，导学以学案为依据，学案通过导学实现思想的深化，两者之间的高效融合，使课堂效率得以提高。在学案导学教学模式中，学生以教师设计的学案为基本依据，通过对教材内容的理解，按照学案要求完成相关内容，学生提出自己的观点，师生共同研究问题，达成共识，实现学习目标，提高学习能力。

二、学案导学在初中历史课程中的应用

（一）以丰富的延伸知识导入课堂

新课改的重要任务是在课堂教学中充分调动学生的积极性，发挥自主性。在教学中结合学生的学习特点，采用生动的导学方法，能激发学生的学习兴趣，从而保证学生能全身心投入课堂，与教师产生共鸣，起到事半功倍的教学效果。用课堂知识的延伸内容导入课堂应充分利用丰富的资料和新颖的信息，包括历史小故事、历史奇闻异事等，引导学生产生一定的疑问，激发学生的学习兴趣。

比如，在讲述第一次世界大战时，教师可以向学生讲述一个故事：1914年6月28日，奥匈帝国斐迪南大公参观军事演习后，被塞尔维亚青年刺死于萨拉热窝，萨拉热窝事件也因此成为第一次世界大战的导火索。这个故事可以使学生产生疑问，教师可根据此问题正式进入第一次世界大战内容的讲述，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂效率。

（二）以图文并茂的情景导入课堂

情景导入法需要教师充分利用与课堂相关的虚拟情节，创设生动形象的具体场景，引导学生学习体验，从而提升学生学习的主动性。在情景设计中，需要结合初中历史课堂，在条件允许的学校，配合多媒体，为学生提供学习情景，更好地帮助学生理解教材内容，提高学生的学习兴趣和主动性。

比如，在讲授近代历史《鸦片战争》时，教师可以利用多媒体播放《林则徐》《鸦片战争》等历史影片，在条件允许的情况下，教师可以带领学生参观附近的博物馆，在教师语言引导的作用下，保证学生有较高的学习兴趣，切实感受到风雨飘摇的中国近代史，一方面提高学生的学习效果，另一方面激发学生的爱国主义情感，将其转化为学习动力。

（三）以真实的实践感悟导入课堂

实践导入法是初中历史课堂学案导学教学模式中的重要方法，传统的教学模式是以教师讲、学生听为主，在转变教学方式的过程中，始终以课堂为固定场所。而实践导入法改变传统教学方式，将课堂与真实的社会生活相结合。在实际应用中，主要是要求学生亲自动手实践，获得丰富的经验，从自身体会中领悟学习的真谛，通过一定程度的展示，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，在学习清朝历史“康乾盛世”时，可以在课前布置学生查阅相关康熙帝和乾隆帝的资料，也可向家长咨询整理，在课堂上，学生之间互相探讨，教师将学生所讲整理起来。对提供有价值、有代表性资料的学生给予积极肯定，对搜集资料不够丰富的学生，教师应指出差距，告知提高的方式。最后再播放一些关于康乾盛世的影像资料，通过视觉和听觉的感官刺激，带给学生不一样的学习体验。同时，搜集资料也是学生主动提高的过程。

（四）尊重差异，分层教学

尊重差异也是学案导学教学模式中的重要原则，是保证学生找到成就感的主要方式，也是学生情感升华的重要阶段。在开展学案导学中，教师需要结合不同学生的学习能力、知识背景、潜力倾向等将学生划分成不同的层次，通过对不同层次学生的合理引导，促进他们学习能力的提高。

由于历史课程与个人爱好有极大的关联，有的学生受到家庭环境的熏陶，懂得较多的历史知识，而有的学生缺乏一定的教育背景，对历史知识可能缺乏一定的概念，因此分层教学就成了提高学生能力的重要手段，尊重学生的差异也是教师应该具有的素质。

学案导学模式的重点在于突出学生在教学过程中的主体地位，以提升学生学习能力为目的，实现由传统被动学习向自主学习的转变。学案导学教学模式在初中历史课堂中的应用，是中学教育课程改革后的一次重要尝试，也是一次成功的尝试，可以为其他课堂教学提供一定的研究依据。

·编辑鲁翠红