赵斌

（新疆阿勒泰市第三中学英语组）

“寓读于乐”，提高英语阅读实效

赵斌

（新疆阿勒泰市第三中学英语组）

英语学习强调的是阅读，阅读引领理解。但在教学实践中，很多学生不愿开口阅读，更怕做阅读题。课堂上，阅读表现为齐读时书声琅琅，个别读则磕磕巴巴。不少学生逐渐产生厌学情绪，上课消极，被动应付。怎样调动学生的情绪，提高阅读效率呢？传统的“寓教于乐”仍是最佳选择。

一、“寓读于乐”可以激发学生学习的主动性

被动接受的知识，容易遗忘，主动获取知识，记忆相对深刻。布鲁纳认为，应该“尽可能使学生成为自主而自动的求知者”。提高阅读实效，关键是唤醒学生自主学习的意识，开启学生的内驱力，把学生由接纳知识的容器，变为自觉吸纳知识的海绵。“寓教于乐”要“乐”在教学的每一个环节，用故事导入新课，采取竞赛提高单词识记效率，短小的课本剧中英文对白，增加阅读的趣味性等，教师的点滴用心，充满情趣的教学设计，能够一扫阅读教学的枯燥与单调，阅读教学中，以学生为中心开展的小活动，动脑、动手、动口相结合，生趣生乐，为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。

二、“寓读于乐”可以激发学生的学习兴趣

一切追求源于兴趣。人们对于自己喜好之事，总是乐此不疲。中学生更是如此，我们发现学生喜欢做的事情，比如编排课本剧，不必老师费心，他们自会弄得有声有色，可是面对阅读理解作业，他们却是胡写乱画，敷衍了事。因此，教师在教学中应改变传统的封闭教学局面，给学生创造一个宽松和谐、利于激发创新思维的环境，让学生参与到教学过程中来。比如“行动听指挥”游戏，五个人一组，站在老师对面，老师迅速说出句子，如：Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands.Close your eyes.等，学生听到后，立即做动作，最快最准者加分，反之扣分，得分高者奖励。这个游戏也可以用竞赛的形式进行。中学生玩心未减，游戏走进课堂，把阅读的过程变成了发现探索的过程，变成了感受快乐的过程，学生自然学在其中，乐在其中。一些老师总责怪学生懒惰不好好学习，却没有从自身反思问题的症结。如果我们立足学生本位，从学情出发，依据中学生的年龄特点，精心设计教学，一定会收到好的效果。

三、“寓读于乐”可以培养学生的合作力

中学生学习渴望体验成功。处于十三四岁的学生，正是渴望交流、渴望分享、渴望成功的年龄。阅读教学时，我抓住学生的这一心理欲望，阅读时，读课文，分小组交流读，一带一；完成阅读练习时，先独立完成，然后小组合作矫正纠错，最后小组间交叉批改，教师再选出又对又好的两个组给予表扬。这些举措，改变了老师的“一言堂”，教师走下讲台，不再是知识的传授者，而是疑难的点拨者，师生间的距离近了，学生间的合作密切了。

虽然教无定法，但学生都渴望学有所乐，“寓读于乐”教学，学生学得轻松有趣，自主发展，教学效果翻倍。

·编辑 王团兰