曹永国

(苏州大学 教育学院，江苏 苏州　215123)



教育哲学研究之说理

曹永国

(苏州大学 教育学院，江苏 苏州215123)

摘要：说理之于教育哲学研究意义重大。教育哲学研究的说理就是运用平直、朴实的语言，遵循言说之逻辑、文法，站在公共的立场，通过对话寻求教育之本真、存在之真理，以实现教育哲学研究者伟大品格的提升。“说”、“理”与“品格”为其构成性要件，在说理中需逐一细察。面对现今教育哲学研究之存在状况，重塑教育哲学研究说理的传统和信念，意味着教育哲学研究者需要养成一种检视自我的生活方式，锻炼尊重和理解的品性。教育哲学研究者品格的伟大，才是教育哲学及其研究的伟大。

关键词：教育哲学研究；说理；产婆术；公共理性；品格

我们皆知教育哲学研究需要说理。然则何谓说理？或将其视为“摆事实、讲道理”；或将其看作“逻辑论证，自圆其说”；或谓之曰“引经据典、言之凿凿”。正依此流行俗说，我们亦止于此，视之当然而不去细究。“何谓说理”乃“说理”行为之前提，不可谓不重要，不可以不省察。先哲圣贤有云：学须深沉方有造，非浅易轻浮之可得也。西方苏格拉底(Socrates)主张去粗取精、去伪存真，探究本相，方可谓说理。似是而非，以“看似”混淆“真是”实属为学之忌。在未经认真对待与详加考察之先，深陷流行学说与惯常方式，所谓的“说理”亦可能趋于“不说理”、“伪说理”、“祛说理”等。

一、“说理”之忧思

(一)反智主义式的独断论

子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。它教育我们，不要臆断、绝对肯定、固执和唯我独尊，如此才能得为学与为人之进展。……